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卓越工程师标准职业院校单片机实践课程教学改革与创新 　　摘 要：国家实施“卓越工程师教育培养计划”大背景下，针对职业院校的单片机实践课程的教学现状，按照“卓越工程师”标准，不断从全国大学生电子竞赛赛题、企业产品、科研课题中丰富教学内容，多举措推进单片机实践课程教学改革，积极引导学生在实践中消化课程知识点，不断提高单片机实践教学效果。 　　关键词：卓越工程师；单片机实践课程；教学改革 　　作者简介：占华林（1980-），男，江西九江人，江西科技师范大学讲师，研究方向为为单片机与嵌入式系统开发、数字图像处理；闫娜（1996-），女，江西科技师范大学通信与电子学院学生；熊香香（1995-），女，江西南昌人，江西科技师范大学通信与电子学院学生。 　　基金项目：江西省高校省级教改立项项目“‘卓越计划’下单片机实践课程教学改革与创新”（编号：JXJG-13-10-20），主持人：占华林。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0079-03 　　与传统的单片机实践教学相比，“卓越计划”下单片机实践课程教学提出了更高的要求，具体体现在实践教学的认识、教学内容、教学方法、师资水平和质量考核等方面。课题组基于“省级卓越工程师计划”背景下，针对职业院校单片机实践课程的教学现状，积极探索“卓越计划”下单片机实践课程教学改革与创新，以满足现代实验教学知识传授、实践培养、创新能力和综合素养等协调发展的先进教育理念和人才培养的需要。 　　一、职业院校单片机实践课程现状及存在的问?} 　　受普通教育观念的影响，单片机课程注重课程本身的知识结构，侧重于系统性和完整性，更多地讲述课程陈述性知识，如讲授内部结构，对于数学和英语普遍偏差的高职学生决非易事，更不用说地址、总线等概念。教师在教学内容、教学设计、实验实践的安排上没有充分考虑职业院校学生的接受能力。总体看来，高职院校单片机实践课程教学存在问题主要有： 　　第一，适合职业院校的教材不多。虽然市面有一些高职单片机教材，但大多数是参考大学本科教材或公司技术手册编写的，以单片机原理和应用理论为重点。这种教学要求下的内容显然不适应高职学生的学习能力。 　　第二，教学方法讲授法用得较多。讲授法是基本教学方法之一，但对实践性很强的单片机课程，应该经常尝试采用项目法、任务驱动法、问题法、案例法等教学方法。 　　第三，网络化的教学管理模式还没有真正发挥出来。近几年，职业院校单片机课程作为网络精品课程或资源共享课程陆续建立起来了，但使用的效果却不佳，平台应用的效果没有发挥出来。 　　第四，学生的学习热情不高。单片机课程具有一定的综合性，涉及到程序设计、单片机内部硬件及I/O接口的使用、软硬件联调等问题，让很多学生摸不清头脑。课题组曾对省内五所有代表性职业院校共1000人做过调查，50%的学生学到程序设计语言时就产生了厌烦情绪，80%的学生学到单片机内部硬件资源和I/O接口的程序设计时就干脆放弃了。学生学习没有兴趣，严重影响了教学效果。 　　第五，学生的实际动手能力不强。单片机显著特征就是软硬知识要综合起来，只懂一方面还是不能学会它。传统的教学模式较多是在现成的实验箱上做一些验证性实验，实验电路和程序已经全部设计好，学生只需要懂得开发流程即可，对实验里面的硬件电路和程序设计流程很难深入理解[1]。 　　二、“卓越工程师”标准含义及对该课程教学的要求 　　“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是教育部是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目。“卓越计划”是一项大工程，涉及到人才培养标准、培养标准实现方式、培养方案和企业培养方案等内容，重点任务是制定“卓越工程师教育培养计划”人才培养标准（通用标准、行业标准）、创新工程教育人才培养模式和改革课程体系和教学形式、创立职业院校与行业企业深度合作联合培养人才新机制、建设高水平工程教育师资队伍[2]。 　　该计划旨在培养造就一大批具有较强专业能力、方法能力、社会能力的适应经济社会发展需要的高质量应用型职业人才。造就应用型职业人才的关键依靠实践，如何做好学校的教学实践、企业实践以及校企对接工作就是课题组要讨论的问题。课题组采用重新认识单片机实践教学、更新教学内容、改革教学方法、校企合作和提高师资水平等措施，通过“课内实验―优生辅导―实训实习―企业导师授课―校企联合”等具体路径，着力培养职业院校学生的实践能力和创新能力，努力提高职业院校学生的综合素质[3]。 　　三、实践教学内容设置与更新 　　（一）全国大学生电子设计竞赛（高职高专组）赛题充实教学内容 　　全国大学生电子设计竞赛考查的内容与专业核心