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卓越教师视阈下学前师范生培养探索与实践 　　摘要：学前卓越教师教育是针对学前阶段儿童培养的教育计划，有助于高素质幼师队伍的塑造和形成。学前师范是大学教育的主要专业，旨在培养高素质、高水准的教师，通过全面提高他们能力，打造一支高水平的师范队伍，进一步提升学前教育质量。但由于固有思想的制约，我国学前教育课程还不够完善，对“卓越教师”的认识也非常有限。针对这样的现象，我国各大高校必须坚持改革，创新学前师范生培养策略，对卓越教师教学计划有一个全方位的认识，从而促进教学质量的提高、完善学前教学质量。 　　关键词：卓越教师；学前师范生教育教学；培养 　　学前教育是我国基础教育的基础，随着社会经济的全面发展以及教学改革的推进，传统的师范生培养计划已经无法适应新课改的要求，培养出的毕业生也不够了解新的教学机制，对幼儿园的教学现状缺乏认知，实践能力更是有限。另外，新的社会背景，又对教师提出了更高的要求，学前教育专业的学生正面临着巨大的挑战。“卓越教育”作为一种全新的教学理念，受到社会各界的广泛关注，只有基于新理念、新思想，转变教学单一的模式，才能完善教学。本文就基于学前师范生培养的现状，对师范生该专业教学进行分析，?Α白吭浇淌Α钡哪诤?进行确定，然后提出完善学前师范生培养的有效对策。 　　一、有关“卓越教师”的理论概述 　　顾名思义，卓越即“杰出、优秀”，是超出一般的意思，也是对自我的一种超越。而“卓越教师”就是超出一般的有高素质教师，他们要具备全面的能力，除了要具备扎实的理论功底，掌握好基础理论，能够实现高水准教学之外，还应该具备良好的师德素养，能够有计划、有针对性地开展教学，坚持因材施教的原则。现如今，学前教育师范生专业不断扩招，社会对学前教育重视度的提高，也使得“卓越教师”成为了教师培养的新目标。具体而言，“卓越幼儿教师”培养的理论内容如下： 　　（一） 现代教育理念 　　现代化教学观念与社会经济、政治和文化都有十分紧密的关系，卓越教师计划在2010年开始实施，配合幼儿园实践教学开始进入人们的视野。现代教育理念在教学过程中要重点把握三大重点：一是坚持因材施教，分析确认学生的特点，注重差异性分析；二是用专业知识引领教学，打好学生的专业素养基础；三是要强调学生个性拓展，能够用教育学思想激发学生的思维。 　　（二） 协同创新观念 　　协同创新观点也是卓越教师应该遵循的理论观念，它主要是通过机制的结合，不断提高教学质量，实现各系统和子系统之间的共融，实现创新性教学。也就是说，对卓越幼儿教师的培养不能局限于一个点，必须坚持与幼儿园的有机结合，实现资源共享，在实践中促进师范学生能力的提高。 　　二、“卓越教师”应该具备的卓越素养 　　卓越教师的培养不是一蹴而就的，它需要长期的坚持、完善的计划、严格的管理以及精准的教育。卓越二字不是简单的优秀，它对学前师范生提出了非常高的要求，他们必须具备专业的素养，才能称得起“卓越”。另外，国家出台的《幼儿园教学专业化标准》也对幼儿教师提出来更高的要求，教师在满足基本教学要求的同时，还要超出一般，具备良好的综合素养。 　　第一，卓越的专业情意。所谓的“专业情意”是师范生对学前教育专业和未来所从事事业的热爱，只有具备坚定的意志，对孩子真心的喜爱，并投身于教育事业，才能真正搞好教学，为培养学生贡献力量。概言之，卓越的情意就是要求学前师范生能够奉献自己、尊重学生，具有高度责任感和职业修养，能够正确认识教育工作，坚持团结协作，并处理好师生关系和师师关系。 　　第二，扎实的理论基础，合理的知识结构。幼儿教育看似简单，不需要像高中教师一样掌握较难的知识，其实学前教育面对的对象都是幼儿，他们心智不成熟，很多事情无法独立完成。教师不仅要充当教师角色，开展日常教育教学，还要掌握幼儿的生理和心理特点，在一定程度上充当守护者的角色。与此同时，现代化幼儿课程需要教学的内容多而广，除了最基本的内容，还要做好家园衔接与幼小衔接。五大领域与唱、弹、画、跳等基本技能都是学前教师必须掌握的内容。因此，卓越幼儿教师必须具备扎实的理论结构，知识面要广博，并保证终身学习，不断进步，方不负卓越之名。 　　第三，良好的专业能力。专业能力是卓越教师必须具备的素质内容，一个优秀的教师之所以能够称为“卓越”，也与专业出色息息相关。因此，学前师范生教育要有意识的做好综合培养，从管理能力、专业能力、教学能力上作出调整，要让师范生理解卓越教师的概念和内涵，提高他们的综合素养，包括弹、唱、跳、画、编、制作等能力，保证学生能够适应幼儿教学的新变化，指导好现代化教学，做出精准的评价，并提高他们的沟通能力，真正培养出卓越人才。 　　第四，调节心理的能力。未来的幼儿教师是教学的启发者，他们的压力也会越来越大，家庭对孩子的重视度不断提高，使得他们必须能