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卓越工程师教育培养计划试点班班级管理研究 　　作者简介：娄卫诗（1988.10-），女，河南驻马店市人，硕士研究生，助教，成都工业学院材料工程学院辅导员，研究方向：大学生思想政治教育和高等教育管理。 　　摘要：“卓越计划”是高等工程教育改革创新的重大举措。“卓越计划”试点班的班级管理有自身的特点。本文在分析试点班班级管理难点的基础上，为高校辅导员优化“卓越计划”试点班的班级管理提供了若干建议。 　　关键词：“卓越计划”；试点班；班级管理；动态管理 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0206-02 　　2010年6月，教育部启动卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”），该计划旨在培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，强化对学生工程能力和创新能力的训练。截至目前，教育部共公布三批347所试点高校名单。各省市也纷纷制定“卓越工程师教育培养计划”，培养卓越的工程人才。 　　学生的成长发展需要学校、社会、家庭等多方面的协作。学生从课堂获得专业知识、在企业获得实践经验，同时需要良好的管理发挥育人工作的重要性。班级管理是高等学校学生管理工作的重要内容，班级是大学生交往活动的主要场所。大学生的成长与发展不仅决定于其在大学期间所学的专业文化知识，还受到其他诸多因素的影响，班级环境、班级氛围的影响较为直接。 　　一、当前“卓越计划”试点班班级管理的现状 　　目前国内高校进行“卓越计划”的试点主要有两种类型：第一种是在全专业范围内全部试行“卓越计划”；第二种是在整个专业范围内单独组建“试点班”，试点班与普通班并行教学、管理。据调查，大多数“卓越计划”专业采取组建试点班的班级管理方式，仅个别“卓越计划”院校采用整个专业进行试点的方式。[1]我校采用的是第二种模式组建“卓越计划”试点班，在对实际管理过程中，表现出以下特点： 　　（一）对试点班学生实行动态管理 　　目前我校各专业“卓越计划”试点班的选拔主要有两种途径，一种是经过一定时间的考查后，由学生主动提出申请，按照智育、德育、体育成绩各占相应的比例，总成绩排名后择优入选试点班；另一种是划定单科分数线，按高考成绩进行排名录取。我校各专业均实行了对“卓越班”的动态管理，即每学期结束之后根据学生的成绩与普通班学生成绩的横向比较，淘汰试点班成绩排名靠后的同学、选入普通班成绩优异的同学。每学期“卓越计划”试点班同学按照名额规定固定调整，班级的稳定性较弱。 　　（二）学生综合素质较高 　　由于进入“卓越计划”试点班的学生按照成绩优异情况进行选拔，或按照各专业“卓越计划”人才遴选办法进行层层选拔，或由普通班优秀学生补入试点班，故各专业“卓越计划”试点班学生与普通班学生相比，在成绩、在校表现方面更为优秀，专业兴趣更加浓厚，对个人的目标及规划更加明确，学生经过层层选拔进入“卓越计划”试点班，堪称各专业中的精英人才，综合素质自然高于普通班学生。 　　（三）人才培养目标与个别学生的个人目标不一致 　　在人才培养上，“卓越计划”试点班采取“3+1”校企合作模式，即前三年在学校进行公共基础课程、专业基础课程和专业课、校内工程实践中心学习与训练，第四年进入企业实习，真刀真枪进行毕业设计。通过强化工程实践环节，提高工科学生的工程素质。在我校“卓越计划”试点班中，个别学生担心由于试点班第四学年要前往企业进行实习而影响自己的考研计划，故中途主动退出试点班或放弃进入试点班的机会，也存在试点班同学不打算从事本专业就业等情况。 　　（四）普通班与试点班的衔接 　　我校“卓越计划”均采用独立组建试点班的模式。在校期间，试点班独立进行小班教学，配备最优秀的师资力量，采取灵活多样的教学方法，达到最优化的教学效果和学习效果。且由于“卓越计划”试点班学生在第四学年进入企业实习，故将大学四年的学业课程安排在大学前三学年完成，故“卓越计划”试点班教学进度较普通班教学进度快。学生由试点班淘汰至普通班、或学生由普通班选拔至试点班，存在教学、课程、学习等进度上的衔接问题。 　　二、当前“卓越计划”试点班班级管理的难点 　　（一）学生的选拔、竞争与淘汰 　　教育部在《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》对该计划的实施进行了宏观指导，“鼓励卓越计划学生来源的多样性，参与卓越计划的学生，可从校内各专业、各年级中遴选。”按照这一要求，各高校纷纷制定了自己院校“卓越计划”试点班学生选拔的方案。以成都工业学院为例，目前我校在选拔“卓越计划”试点班学生中运行了两种方法，一是在学生入学后按照高考成绩由高至低排序，划定英语和数学单科分数线，二是在经过一学期的大学学习后，采取学生自主申报、择优录取的选拔方法。在实际运行的过程中，两种选拔方法均出现了