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专题讨论法在世界贸易组织公选课中应用 　　摘 要:“专题讨论法”主要由专题选取、问题设置、学生讨论和教师总结四个环节构成。在《世界贸易组织》全校性公选课程中应用“专题讨论法”可以激发学生的学习兴趣，提高学生知识运用能力并扩充知识面，而且对公选课的教学改革也具有一定的启示作用。 　　关键词：专题讨论法；《世界贸易组织》课程；公选课 　　 　　随着我国加入世界贸易组织，很多高校将《世界贸易组织》课程设置为公选课。我校开设《世界贸易组织》公选课已有六年，开课对象为大二学生，累计选修该课程的学生达1000人以上。此课的开设对学生掌握世界贸易组织相关规则起到了很大的促进作用。在笔者讲授该课程的方法中，“专题讨论法”是应用较为广泛的一种，而且收到了良好的效果。 　　 　　一、应用“专题讨论法”的必要性 　　 　　“专题讨论法”是指根据课程教学内容，在学生的学习过程中，要求学生在指定时间内就一个专题或几个专题展开讨论, 以期对所学知识获得深入、系统的认识。《世界贸易组织》作为公选课，应用“专题讨论法”有以下必要性： 　　 　　1、激发学生学习的主动性 　　《世界贸易组织》课程知识体系庞大，内容结构复杂，且与学生实际生活联系不够密切，所以，对于公选课学生来说，学习起来容易感觉枯燥。通过讲授过程中选取实践性较强的专题引导学生参与讨论，并要求学生课外查阅资料来充实知识，有助于培养学生的学习主动性。 　　 　　2、提高学生的知识运用能力 　　课本上学习到的世贸组织规则、条款往往是死板的，只有在运用这些规则解决各成员国之间的贸易问题时才能体现其实用性。所以，对于该课程采取典型专题讨论的形式进行讲授，可以帮助学生更好地理解和运用相关知识。 　　 　　3、扩充知识的深度和广度 　　《世界贸易组织》课程的专题涉及范围和内容较广泛，往往跨越几个章节，囊括较多的知识点，学生对专题的相关内容必须有一个全方位的了解，才能完成讨论的任务。例如，对于“完全市场经济地位离我们还有多远”这一专题的讨论，要求学生不仅要了解“什么是完全市场经济”，“为什么要争取完全市场经济地位”，还要掌握“完全市场经济地位”所内含的“反倾销”问题、“反补贴”问题等。这样，可以促使学生阅读大量的资料，获取丰富的信息，从而在很大程度上扩充了学生对世界贸易组织知识掌握的深度和广度。 　　 　　二、“专题讨论法”的应用过程 　　 　　1、专题选取 　　专题选取是否恰当，将直接影响到学生参与的积极性以及讨论的效果。《世界贸易组织》课程可选取的专题有很多种，例如：“‘后配额时代’的中国纺织业”、“‘中国制造’遭遇反倾销”、“完全市场经济地位离我们还有多远”、“‘后过渡期’的中国服务业”等等。对于这些专题，应该如何选取才能实现教学目的？即专题选取要注意以下几个方面的内容： 　　（1）专题的选取时间 　　专题主要根据课程进度选取，多设置在相关理论知识讲授完后进行。例如，“‘后配额时代’的中国纺织业”主要安排在讲授完《第三章 WTO关于货物贸易的基本规则》的《第二节 纺织品与服装协议（ATC）》内容后进行。这样，学生在学习完ATC的产生背景和主要内容，并对“后配额时代”充分了解后，利用该专题的讨论可以进一步深入了解中国纺织业与世界贸易组织及其他成员国之间的联系。 　　（2）专题的背景介绍 　　专题背景介绍可以采取印刷媒体、网络媒体、音像媒体的方式进行。即可以印制书面资料，或利用多媒体播放幻灯片、音像视频等，让学生充分了解专题的发生时间、地点、人物、事件经过等。例如，笔者在选取“‘后配额时代’的中国纺织业”引导学生进行讨论时，主要采取了利用多媒体播放幻灯片和视频的方式，对“后配额时代”到来以后，2005年发生的欧美与中国纺织品贸易战进行了简单讲解。 　　（3）专题的问题设置 　　专题的问题主要对学生讨论起到引导作用。首先，设置的问题要具有启发性。问题的类型可以设置为封闭型和开放型，但以开放型问题为主。这样有利于学生多角度、多方面回答问题，更有利于学生思维的充分发挥。其次，设置的问题要具有全面性，能涉及到专题的各个方面，保证学生能够充分和全面理解专题。最后，设置的问题难易度要符合公选课学生特点，既要考虑不同专业学生的知识背景，又能激发学生的学习兴趣和解决问题的潜力。例如，“‘后配额时代’的中国纺织业”的专题问题可以设置为：①“后配额时代”对中国纺织业的机遇与挑战是什么？②中国纺织业的优势和劣势各是什么？③“后配额时代”中国纺织业应如何发展？等。 　　 　　2.讨论形式确定 　　讨论形式主要是指如何安排学生对专题进行讨论。讨论形式主要有两种：一种是分组讨论；一种是集中讨论。根据公选课的特点，通常每个班级的学生人数较多，且来自不同院系不同专业，对《世界贸