双联多效教学法在秘书学专业中国现当代文学课程改革中运用.docVIP

双联多效教学法在秘书学专业中国现当代文学课程改革中运用 　　摘 要：“双联多效”教学法是指在教学实践中采用“历史联系现实，课内联系课外”的方式，使该门课程获得学理性、应用性、延展性等多重教学效果的教学方法。数年来，广西财经学院秘书学专业教学团队一直将该方法运用于《中国现当代文学》的教学改革中，取得了一定的成效。因此，将从教学思路和教学效果两方面分析该方法在应用性课程改革中的运用。 　　关键词：双联多效；秘书学；中国现当代文学；课程改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）14-0161-02 　　《中国现当代文学》作为秘书学的专业基础课，在秘书应用型人才培养体系中占有重要的地位。但由于该门学科知识点密集、学理性较强的特征，使得一直以来教师倾向于用传统讲授法进行教学，这使得该门课程无法真正打通课程知识与应用能力培养之间的关联，也就没法发挥其在秘书应用型人才培养体系当中的重要作用。为了改变这一现状，广西财经学院《中国现当代文学》教学团队经过几年来的摸索，在教学实践中逐渐形成了“双联多效”教学法，并在该门课程的应用性教学改革中取得了一定的成效。 　　“双联多效”教学法的基本思路分为如下两个层面。 　　一、历史联系现实，激发学生纵深思考 　　秘书学专业《中国现当代文学》课程，其前身是传统汉语言文学专业《中国现当代文学史》课程，因此，“从20世纪五六十年代到80年代，这门课很注重文学史的勾勒，强调所谓文学史规律的掌握以及对文学性质的判定，思潮、论争讲得很多。那时思想观念的灌输远比文学审美能力的训练受到重视。”[1]由于秘书学专业与汉语言文学专业在人才培养目标上的不同，文学研究、文学创作人才培养的仅占秘书学应用型人才培养体系中较小的比例，文学作品等文字材料的鉴赏分析能力才是秘书学专业人才培养的重点。不能把“非中文专业的中国现当代文学教学体系只作为现有中文专业的浓缩版本”[2]。因此，淡化史学观念，重在作品分析的思路一直在秘书学专业文学课堂中运用。但即便如此，完全脱离历史环境评讲分析文学作品仍然是不现实的。经典文学作品必然是依存于某个特定的时代，同时又折射出穿越时代的价值。因此，引导学生了解作家创作的时代背景，品评文本的历史意义，仍然是该门课程教学的重点之一。然而，处于目前日渐稀薄的文学氛围之中，面对历史知识并不扎实的学生，这一教学重点俨然也成为了教学障碍。 　　“双联多效”教学法的思路之一就是建立历史与现实的关联，消除学生对于作品的时代隔膜，指导学生对作品进行历史价值和现代意义双重纵深式思考，这主要通过启发式讲授和针对性讨论两种教学方法来完成。 　　二、课内联系课外，搭建立体教学平台 　　在应用型秘书人才培养体系中，重点突出写作、沟通、策划三大核心应用能力的培养。《中国现当代文学》作为一门文学基础课，是秘书写作能力培养链条上的重要一环。该门课程的教学目标之一，是通过对文学作品的解读，使学生获得文学创作的源泉，掌握文学创作的一般规律，并通过大量不断地实践，转化成实际的写作能力。然而，写作能力的培养与提升并非一蹴而就，鲜有能在课堂中直接批量生产出的写作人才。《中国现当代文学》的课堂大部分用于文学作品的分析与现实问题的讨论总结，阅读与写作的实践必然需要迁移到课堂之外。 　　“双联多效”教学法的思路之二是，建立课内与课外的关联，通过建立读书社、文学社的方式，充分延伸《中国现当代文学》的教学空间，使该门课程的学习可以形成“阅读―分析―讨论―写作”的完整链条，从而真正提升学生鉴赏、分析、沟通、写作等多项应用能力。 　　该学院自秘书学专业设立之初，便创办随心读书社，主要鼓励低年级学生，尤其是大一新生参加。该社以组织学生诵读经典文学作品为主要形式，督促学生逐渐积累阅读量，学生在读书社中既能获得审美熏陶，也为其后《中国现当代文学》等文学基础课程的讲授打下了较好的基础。本学院还定期举办“中华经典诵读大赛”正面鼓励了读书社的诵读活动。 　　通过随心读书社的培养与熏陶，一批对文学鉴赏具有敏感性、对写作抱有较大热情的优秀成员被吸收到云起文学社中来。该文学社以自办文学刊物为主要形式，为广大师生提供文学创作、思想交流的园地。该社团刊物《云起》不仅长期征集写作爱好者的佳作，更重点刊登课后作文、课程论文、征文比赛中的优秀作品。这便使得与写作能力培养相关的课程，包括《中国现当代文学》的教学空间获得了延展，学生可以通过参与文学社的各项写作活动交流展示课堂所得，从而实质性地提高写作能力。 　　通过以上教学实践，“双联多效”教学法可以获得如下3个方面的效果。 　　（一）提升人文素养，夯实学科基础 　　《中国现当代文学》的教学目的之一便是通过对文学作品的鉴赏分析，使学生从中国现当代优秀文学作品中获得熏陶