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以培养应用能力为目标的高校数学教学革新研究 　　摘 要：在高等院校教育中，数学学科占据基础性地位，对学生数学应用能力的培养逐渐成为高校数学教学工作的核心与重点。为此，文章将针对数学应用能力和数学教学之间的关系展开深入地分析，站在多个角度进一步探讨了基于应用能力培养目标的高等院校数学教学革新策略，希望有所帮助。 　　关键词：应用能力 培养目标 高等院校 数学教学 革新 　　在高等院校理工类专业中，高等数学发挥着基础性作用。其中，有效奠定学生数学基础，强化学生应用数学知识的能力，并为器专业知识学习提供保障，这些都是高等院校向内涵发展转型过程中需应对的挑战。对于数学课程教学，统筹兼顾数学理论知识讲解和学生自身能力提高，保证数学知识理论的传授以及实践应用处于平衡状态，这是值得深入研究的问题。在我国，高等教育逐渐从精英化向大众化过度，所以学生个人知识结构与能力素养应当与用人市场实际需求相适应，给予学生能力发展必要的重视，借助科学化教学方式，促进学生成长为应用型人才，为社会经济发展提供必要的保障。为此，深入研究以培养应用能力为目标的高校数学教学革新具有一定的现实意义。 　　一、数学应用能力和数学教学存在的关系研究 　　要想具备较强的数?W应用能力，就必须有基本数学知识作为前提条件，也就是说，学生所具有的数学知识和数学应用能力之间具有相辅相成的联系。借助数学知识能够有效地解决实际生活中存在的问题，将知识应用的价值充分体现出来。而在问题解决的整个过程中，也使学生自身的数学知识得以优化与巩固。然而，数学应用能力的强化必须借助正确地引导与训练，确定详细的目标并进行练习，使其所掌握的重视更加丰富并构建程序化结构，利用既有规则予以重新排列，以保证有效联结，使问题解决的速度和准确率得以全面提升[1]。 　　近年来，受扩招因素的影响，绝大多数高等院校学生的数量明显提高，但其数学基础却存在明显的差异，而且课程数量随之增加，教学事务更加繁琐，绝大多数院校对于学生数学能力的培养始终没有形成正确地认知，课堂教学过程中也忽视启发性教学的重要性，严重影响了学生自身能力培养的效果。与此同时，这一教学模式与学生认知规律的契合度并不高，导致学生只能够通过死记硬背的方式来了解数学公式以及定理，却无法在实际问题解决中灵活地应用数学知识，难以达到高等院校人才培养的主要目标。为此，当前高等院校数学教学工作的重难点就是实现数学知识讲授与提高数学能力的有效平衡。 　　二、以培养应用能力为目标的高校数学教学革新路径 　　通过以上对数学应用能力和数学教学之间关系的探讨与研究发现，要想实现高校数学教学质量与效果的全面提升，就一定要将应用能力的培养作为数学教学的主要目标。只有这样，才能够进一步推动高等院校数学教学的全面革新。 　　1.教学情境的有效构建 　　高等数学知识本身的系统性极强，绝大多数概念都始终存在于课程教学当中，比较常见的就是导数方面的知识以及极限定理等。但是，学生在进入大学初期，很难在较短的时间内与高等院校教学模式以及授课方式相适应，在学习数学知识的时候形成畏难的心理与情绪，导致有部分学生因无法与教学进度相适应，最终选择放弃数学学习。 　　针对以上情况，作为高等院校的教师，必须给予学生必要的帮助，使其能够在学习的过程中积极树立强大的自信心。根据心理学研究表明，如果学生以积极向上的情绪学习，对自身认知调整与启动方面将产生积极的影响。基于此，高等数学教师需要缩短与学生间的距离，积极构建和谐师生关系，并营造良好的课堂氛围，确保学生能够在理想的教学情境当中，积极主动地克服恐惧学习数学知识的心理情绪。 　　在此基础上，数学教师还应当在学习心理方面对学生实施正确地引导，和学生进行有效地沟通和交流，以严谨认真的授课态度和课堂答疑的耐心，加之教学的耐心性，都能够为学生数学学习信心的树立提供必要的保障[2]。基于此，数学教师同样需综合考虑课程的开展进度，对学生加以引导，对具有针对性的学习方法予以熟练掌握，逐渐进入到数学学习的状态当中，有效地规避走弯路情况的发生，在培养并提升高校学生数学应用能力方面发挥着不可替代的作用。 　　2.注重启发性和应用性的作用 　　根据学习心理学研究成果发现，学生掌握知识的效果与其内部建构存在直接的联系。所以，数学教师在传播数学知识的过程中，应在学生认知当中完全被内化，并且与学生既有知识架构形成相应的联系，进而达到建构的目标，在实践中能够灵活应用。另外，教师在课堂教学实践当中，对学生的启发十分重要。其中，教师可以把板书、知识讲授以及教材都当作是外部知识信息，学生能够借助内部认知完成信息的有效建构，并在学生认知当中有效内化，促进其实践应用。但需要注意的是，整个过程不可缺少教师的正确引导与启发。 　　众所周知，高等数学知识所涉猎的内容广泛，有