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教育与职业结合高职非艺术专业摄影教学初探 　　摘要：通过高职非艺术专业的《摄影》教学实例，探讨如何把“教育与职业”结合的理念贯穿于高职教育的每一门课程。 　　关键词：摄影；教育与职业；专业 　　作者简介：马坚丽(1961-)女，广东轻工职业技术学院教师，主要研究方向为教育技术与多媒体。 　　中图分类号：G712 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-7518(2009)23-00027-02 　　 　　教文件提出：“高等职业教育必须主动适应社会需求，以加强基础能力建设为切入点。切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，增强培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业高技能人才的能力。”文件从“教育与职业”两个方面为我国在新周期里的高职教育工作指明了方向。综观发达国家的职业教育进程以及我国职业教育走过的路程，是一条“教育与职业”如何结合之路，我们的改革与发展目标也是希望走出一条适合我国国情的“教育与职业”结合之路。目前我国的高职院校以专业教育为主，一个专业由不同课程构成，不同课程所包含的知识或技能都将会是职业岗位知识或技能的一部分。是综合素质的一部分，是职业生涯可持续发展的一部分。因此，切实把“教育与职业”结合的理念贯穿于专业的每一门课程的教学之中是我们落实文件精神的实际性工作。 　　 　　一、从“教育与职业”的角度认识非艺术专业《摄影》课程 　　 　　1、总体的认识。摄影是一门理论与实践并举、艺术与技术结合的学科。在数字传媒极为发达的今天，“图文并茂”概括了摄影的实用性。我国不少商校开办了摄影专业或开设摄影课程，我们怎样来认识高职非艺术专业的《摄影》课程呢?第一。它是属于摄影与某个非艺术类专业结合的课程；第二，它是基于高职教育的人材培养目标、专业对应的岗位群的综合技能、与行业和职业标准相融合而开设的一门必修课。因此，必需从教学对象、专业性质、就业的岗位群、专业所属产业的地域性以及毕业生职业生涯的可持续发展等来认识高职非艺术专业的《摄影》课程。 　　2、具体的分析。我院(广东轻工职业技术学院。以下简称学院)是国家一百所示范性建设高职院校，学院的专业设置紧贴广东省的地方经济和行业发展而定位为以生活产业为主。生活产业的主体是轻工业和现代服务业。有资料显示，当人均GDP超过3000美元后，生活产业将成为重要产业而凸显，广东省2008年人均GDP突破5000美元，生活产业将会是广东的重要产业。《化妆品与形象设计》专业正是我院2002年创建的生活产业型新专业。该专业课程体系里的摄影课程就是我们所讲的高职非艺术专业《摄影》课程。教育的对象自然就是非艺术类的学生。从专业性质分析，是生活产业型专业。从就业的岗位群分析，该专业对应的就业岗位群主要有：营销管理岗位、教育培训机构的教学岗位及综合性美容休闲中心的管理岗位、企业的美容导师和讲师等。从这些岗位群可以看到摄影虽然不是他们的专业。但要与所学专业结合，成为岗位技能的一部分，成为优化工作成果的工具。例如。好的摄影在营销方面能提升化妆品的销售量，在美容教育培训等方面能用摄影语言传达形象设计。从产业的地域性分析，广东省对生活产业专业的高技能人才的需求是不断增加的，就看我们如何培养出这方面具有综合素质的人才。从职业生涯的可持续发展分析，随着科学与经济的不断发展，职业岗位的知识结构和能力要求也会变化。例如，对该专业来说。信息技术和数码摄影技术的不断发展将会给与摄影密切相关的网上营销、网上展示和培训等带来就业和发展空间。 　　 　　二、以“教育与职业”结合的理念来选择和组织教学内容 　　 　　1、基于以上的认识和分析，确定了把摄影技术和艺术的基础教育和职业岗位可能的工作项目的专题摄影技能培养相结合这样一个“教育与职业”结合的理念来选择教学内容，选取了摄影概述、照相机、测光与曝光、摄影构图、数码摄影基础、专题摄影这些内容为基本的教学内容。 　　对一些没有选为教学内容的摄影知识，在教学中视单元内容略作介绍，让学生在有侧重点的同时对摄影学科有更多的了解。例如“暗房技术”和“感光片”没有选进教学内容，但在一些构图的案例里告诉同学们。传统照相机、胶片与冲洗技术的结合形成了由反差和密度所带来的照片的质感的变化，而这些变化往往是摄影者情感的一种渲泄，是摄影有别于其它视觉门类的创造美的一种手段。是我们欣赏摄影作品的一种视觉享受。 　　2、在教学内容的组织和编排上，把课程教学大纲用课程标准的形式来表现。在课程标准里除了列出要掌握的知识点外，还包括要达到的能力和技能。在理论教学中注重把各知识点以工作过程为导向联系起来。在练习和实训中把摄影理论与工作项目相结合，逐步积累，最后获得能根据项目要求而完成摄影工作并获得工作成果的能力。例如，在“数码摄影基础”