指南背景下幼儿园自然角创设与管理.docVIP

指南背景下幼儿园自然角创设与管理 　　幼儿园是孩子们集体学习生活的重要场所，如同一个微缩的社会，而幼儿园里的植物角则像是大自然在幼儿园的缩影。 　　植物角是指在班级门口或角落开辟一个小场地，种植植物饲养小动物以及陈列各种自然物让幼儿进行自主、自由观察，进行正规的科学活动的场所。 　　这个小小的缩影，却是孩子们认识自然、探索自然的一个智慧角。当前幼儿园在植物角创设中存在着各种问题。 　　镜头一： 　　在家长微信群上，每位家长收到一条微信“为了丰富班级的植物角，提高幼儿的观察能力，请为你的孩子买一盆小花或者买一些小动物，谢谢家长的配合！”于是第二天早上班级的自然角一夜之间百花齐放了。 　　镜头二： 　　自然角中，哈哈拿着洒水壶正在给植物浇水，我连忙叫他，别浇了，花儿会淹死的。我的一句话浇灭了幼儿浇水的热情。 　　镜头三： 　　一天早上，我在教室门口迎接来上学的孩子，突然，我们班的一个小朋友跑来告诉我：“王老师，我们植物角的一棵植物枯死了。”我一看，有一棵植物已经干枯，花盆里的泥土已经干裂，周围也有一些植物的叶子开始变黄。 　　一、目前幼儿园植物角创设存在的问题 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。环境教育要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。 　　因此，植物角教学并不是多此一举，而是为幼儿各方面发展的重要方式。那么，在创设自然角的时候问题出在哪里？ 　　经过一段时间的观察和总结，我把原因归结到以下几个方面： 　　1.自然角的创设都是流于形式，时间长了之后，又恢复了平静，与孩子的互动没有发挥应有的作用。 　　2.自然角的内容太单一，在创设和管理的过程中老师成了主体。植物角活动没有设置“管理员”、“记录员”、“观察员”这样的参与角色，让植物得到有效及时的照顾，让孩子们在参与中承担一定的责任； 　　3.在种植和饲养的过程中又疏于管理，种植的是什么动植物、养殖的是什么动物，有的连老师也分不清楚，没有制定目标，没有合理观察记录表，更谈不上引导幼儿进行观察。 　　二、幼儿园植物角存在问题的解决方法 　　根据幼儿园植物角教学中存在的以上问题，我经过工作总结想到了以下几点对策，来完善植物角教学的实践操作，以实现其理想的教学效果： 　　（一）因地制宜，就地取材 　　由于地域不同，当然自然条件也是也不同，当然最主要的就是自己幼儿园的条件不同，所以在创设自然角的时候应该就地取材。这样就为自然角的创设带来不少的方便。比如我们这儿盛产PPR管我们就可以利用PPR管做花盆，自己再适当的进行装饰。这样既美观又废物利用。 　　（二）与幼儿的年龄特点相适应 　　《指南》中指出在不同的年龄幼儿的认知发展水平和原有的经验的限制，探究与观察的内容和深度就有着各自不同的特点和方向。因此在自然角的创设要体现幼儿的年龄特点和认知水平，遵循幼儿自身发展规律和认知水平，设置合理的内容。 　　像小班应该以简单直接。植物应选择生长速度较快、变化明显的，这样小班幼儿就比较容易观察。不易内容过多、又复杂的一些植物。中大班随着幼儿的年龄他们的观察能力和探究能力有所提高，所以应该让幼儿观察一些生长周期较长的动物。如：蚕宝宝是怎样变飞蛾的、小蝌蚪是怎样变青蛙的，以及设置一些科学性的实验如：芹菜的根为什么会变色、追光实验等。 　　这样创设的自然角就是让自然角真正的“活”起来 　　（三）植物角中发挥教师的作用 　　在植物角活动中，教师始终是一个引导者和指导者，这是一个重要角色。在植物角教学过程中，教师应该做到恰到好处的“主动”。 　　1.以身作则，细心照料植物。当教师每天十分规律、十分细心地照顾植物，就会在孩子们心中树立一个榜样，积极主动的言行表率为幼儿塑造了一个模仿对象。 　　2.向幼儿讲解科学知识。以植物角中的植物为教学工具，教师可以向幼儿讲解基本的植物知识，比如，植物有哪些?N类，如何辨认不同的植物，不同植物生长需要的外界条件，不同植物在生长阶段的表现。在这些基本知识的基础上，教师可以引导幼儿掌握照料不同植物的实践要点，喜阴的植物不能暴晒，要多浇水，喜干的植物则相反。 　　3.教师还需要从活动结果上进行引导。通过告诉孩子们，他们一段时间的细心照料。可以种出怎样的花卉、怎样的瓜果，从而提高孩子们参与活动的积极性和主动性。 　　（四）大胆“放手”制定合理的制度 　　在没有具体活动制度的情况下，孩子们就会乱成一团，要么一哄而上，要么都对植物角不怎么关心。因此，制定一套植物角的管理制度，不仅能有效组织幼儿参与到植物角活动，还能借此提高幼儿的责任意识。