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斯氏表演体系在表演教学中运用 　　摘要：现如今，演员的需求量相较起过去也大大增加，那么表演流派在表演教学中的普及与应用也成为了重要的一环，但是，对于表演流派的选择却应当谨慎，本文则就此点详细阐述斯氏表演体系在表演教学中起到的至关重要的作用与影响。 　　关键词：“斯氏”表演体系；表演教学；创造角色 　　人类表演艺术历史悠久、源远流长，追溯到20世纪初期，各个国家文化革命运动先后兴起，表演艺术也受到影响，尤其是在俄国和德国，形成了诸多表演流派，但是经过时间与观众的考验和磨练，流传下来的表演流派屈指可数。其中最具有代表性的，是俄国的斯坦尼斯拉夫斯基表演体系。本文接下来，也将详细阐述斯氏表演体系在表演教学中起到的至关重要的作用与影响。 　　一、斯坦尼斯拉夫斯基表演体系的基本内容 　　世界上公认的三大表演体系为斯坦尼表演体系、布莱希特表演体系以及梅兰芳表演体系，而其中，斯坦尼斯拉夫斯基表演体系当属首位，同样，斯氏表演体系也是当今影视和戏剧表演接受度最广、应用度最高的表演体系。 　　斯氏表演体系要求演员完全地融入进规定情境之中，与角色本身合二为一，在舞台上活灵活现地展现出故事本身，将观众引入戏剧之中，让观众相信戏剧表达的故事情节，并投入到演员和舞台所展现的情境中，最终完全置身剧情、接受感染、达到共鸣，从而演员通过表演完成与观众的交流的目的。 　　让演员表演出“真情实感”，制造出逼真的生活幻象，是斯氏表演体系的核心所在。 　　二、斯坦尼如何表演体系主导表演教学 　　（一）解放天性 　　学生要学习表演，第一点要学会的就是释放天性，在表演教学中，解放天性是通过一系列的方法和手段，使学生身心放松，排除杂念和制约，以一种良好的、正确的表演状态投入到所设定的规定情境中，体现人物的活生生的精神生活。而“解放天性”这个术语也是斯坦尼斯拉夫斯基提出来的，现在，“解放天性”已经成为了表演教学过程中必不可少的一个环节。 　　在《演员的自我修养》中，斯坦尼斯拉夫斯基提到过他给学员做的这样一个练习：在舞台上摆放一把椅子，不给学员任何提示，只要求他们每人在舞台上的这把椅子上坐三分钟，其他同学则在舞台下观看。 　　这样的一个练习做下来，大多数学员的情况都是相似的：坐在椅子上很局促，坐立不安，手脚都不知道往哪儿放，学员们都觉得，在台上的三分钟从未如此漫长过。 　　仔细分析我们就能轻易地了解到，为什么会有这样的情况发生，其实就是因为太在意台下其他学员的目光，没有“解放”自己的心与肢体，椅子上的学员无法自信从容。那是不是只要解放天性了之后就可以完成好的表演呢？斯坦尼当时回答学生们的疑问，在将自己从束缚中释放出来了之后，你还得找到“在椅子上可以做的事情”。 　　（二）规定情境 　　“在椅子上可以做的事情”详细来说就是给自己一个理由，“我”为什么要坐在这把椅子上，这是哪儿的椅子？是家里的？公园里的？还是医院的？ 　　如果在家里，“我”可以很悠闲自在地坐着看电视，边看着电视边嗑瓜子；如果在公园里，“我”可以着急而又有些不耐烦地等人；如果在医院，“我”则可以以一个虚弱的状态等待医生叫“我”就诊…… 　　在表演术语中，这叫做表演的规定情境：指作家在剧本中为人物活动所规定的具体环境和实际情况以及艺术家们在二度创作中对剧本和演出所作的大量内容补充。 　　而这一术语也是由斯坦尼斯拉夫斯基首先提出。他在《演员自我修养》中解释了“规定情境”的涵义。 　　规定情境有外部的和内部的两个方面，外部情境与内部情境之间往往有着直接的、内在的联系，不可能把它们分割开来。 　　演员的表演要符合生活逻辑，要有现实的生活现象作为支撑，表演才能够真实可信。那么，在表演教学过程中，学生要知道自己在舞台上干什么，就需要详细的规定情境给自己提供信息。 　　在学习表演初期，教师会对学生进行简单的规定情境训练，主要分为以下几类： 　　（1）规定地点。给予学生一个特定的地点，让其将自身置身于此环境中进行表演，比如火车站、病房前、考场外、沙漠里等等。 　　（2）规定气候。给予学生一个具有代表性的气候，让其想象并感受进行表演，比如寒风中、骄阳下、暴雨时等等。 　　（3）规定情节。给予学生一个具体的任务，让其根据任务发展情节进行表演，比如讨债、表白、认错、交易等等。 　　进入学习表演中期，则会将这些单个的情境元素综合起来，形成一个具体的外部规定情境，让学生融入进去，并进行感受且将情境展现出来。到了中后期，我们则会让学生开始读剧本。 　　（三）角色创造 　　创造角色是演员表演的最终目的，也是学生学习表演的最终目标与学习成果的展现。 　　演员创造角色，一层含义是演员通过规定情境找到了角色的外部特征之后并向其靠拢，另一层意思则是演员需要找到心理支撑，因为演员想要完成与角色的统一不