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机械设计基础课程教学方法实践与探讨 　　摘要：根据近机和非机类相关专业的人才培养目标，针对机械设计基础课程的特点，本文就笔者在教学中所采用的一些教?W方法与今后的教学改革部分设想进行了实践与探讨。 　　关键词：机械设计基础；人才培养目标；教学实践；教学方法 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0195-02 　　一、前言 　　《机械设计基础》是近机或非机类专业的主要课程之一，它虽然是一门专业基础课，但确实是学好一些专业课程的基础，该课主要偏重于机械设计理论与实践，是能直接指导生产设计的理论基础。因此，结合我校相关专业的培养目标，需注重于培养学生的实际动手能力以及创新设计意识。 　　二、本课程教学中存在的问题 　　长期以来，许多任课教师未注意到非机械或近机械专业与机械专业在教学要求、教学内容及教学方法上的不同，使学生普遍反映内容枯燥、抽象，教学效果不够理想。加之学生的工程意识薄弱，对机构及零部件认识不足，没有实际工作经验，对机械的了解只限于生活中接触的范围。教师常采用“满堂灌”的方法进行讲授，学生被动学习，不利于调动学生的积极性以及培养他们独立思考问题、解决问题的能力。针对这些问题，笔者结合多年的教学经验，提出自己的一些教学方法和设想进行探讨。 　　三、教学实践 　　1.提高学习本课程的兴趣。兴趣是学习的主要动力之一，如何提高学生学习本课程的兴趣，第一堂的绪论课尤为重要。在第一堂课上可采用直接提问的启发法，如：你们在驾校学过开车吧？知道汽车发动机的组成和功能是怎样的吗？生活中我们所骑的自行车、做衣服使用的缝纫机，它们的组成和功能又如何呢？哪些是机器，哪些是机构？它们之间有何异同？通过这些问题的分析和讲解，可以非常有效地激发起同学们的兴趣。 　　2.结合培养目标精炼课程内容。根据我校工业设计和海油、储运专业的培养目标，强调人才的应用性，使同学们具有机械设计基础的基本技能。故应从实际出发，确保学生掌握必要的基础知识，选择少而精的教学内容。鉴于本课程所涉及的内容较多，在少学时的情况下，应侧重常用机构及齿轮传动、带传动、链传动及轴系支承件相关知识的讲解，包括工作原理、结构设计、尺寸确定及受力分析相关内容。对于一些理论知识较深难懂的公式推导等内容则只进行简单讲解或一笔带过。例如带传动设计中考虑带的弹性变形影响而导致带紧边、松边拉力不同的欧拉公式，齿轮传动设计中推导弯曲强度时建立的齿轮的力学模型进行的系列假设等，只需要给学生说清楚理论知识点，不必要证明计算过程。具体的公式要求理解每个参数的含义，会应用即可。 　　3.多种教学手段并用授课。随着多媒体教学进入课堂，老师上课教学内容上信息量加大了，素材更加丰富，由此极大地扩展了教学内容，改善了教学环境，让学生们能更加容易地掌握课堂内容，学到课程相关知识，同时也加深了他们对知识的理解与应用。但由于多媒体教学中很大的信息量，使教学进度变快，学生随堂思考的时间变短，他们对需要掌握的知识点感到有些无所适从。因此，在利用多媒体教学手段的同时不能忽视传统的教学手段，即合理利用板书、挂图及实物模型等。 　　如在介绍平面连杆机构的应用实例时，利用多媒体教学软件可形象、直观地演示各种机构的组成和运动情况，再结合工程或生活实际加以阐述，可有效加深同学们对平面连杆机构的理解和印象。再如一对齿轮传动时的啮合过程，同学们一般难以想象，运用多媒体课件即可直观地将多种类型齿轮传动以动态工作形式展示在同学们面前，以帮助学生们理解啮合的原理、运动过程及运动中的特点，这些知识信息量是教材上的二维平面图无法直观表述的，这样一来，学生们的学习兴趣会逐渐加浓，学习效果自然会得到大大提高。 　　此外，在讲授滚动轴承的结构及寿命计算时，通过轴承的模型或实物加深感性认识，利用板书详细介绍角接触向心轴承轴向载荷计算方法，便于学生能随堂掌握这个知识难点。 　　4.课内与课外有机结合来培养创新意识和能力。大学生是创新型人才的主力军。为了更好地培养他们的创新设计思维能力，需从培养自学能力入手，调动学习的积极性，启发积极思维。 　　在课内，将每章需要讲授的内容分为重点、难点和一般了解。该课程的基本知识、基本理论和基本方法作为重点和难点内容，在课堂上应详细讲解。一般了解部分是扩充相关内容的知识面。在教学方法上，采用启发式、类比式、课堂讨论式等，启发学生思维。此外，通过教学思想的改革，鼓励多向化思维，切忌将学生的思想方法限定在课本的狭窄范围内。如可提出一些与课本上的设计思路、设计方法和观点不相同的问题，供同学们讨论研究，提倡设计结果的多样性，培养创新意识和创造能力。例如，自行车掉链的原因，可先让同学们思考破解，接着老师解释链条、链轮的有关参数及产生掉链的主要影响因素，通