基于典型物流业务流程课程体系建设.docVIP

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基于典型物流业务流程课程体系建设

基于典型物流业务流程课程体系建设   摘 要:基于典型物流业务流程的课程体系建设是在校企合作、工学结合人才培养模式下进行,注重学生职业能力的培养,对培养生产一线实用型人才,提升学生素质,具有重要意义。本文以广西交通运输学校物流专业为例,探讨校企合作、工学结合人才培养模式下课程体系建设思路和过程。   关键词:课程体系 业务流程 校企合作 建设   中图分类号:G632.3   国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》中强调,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式;在《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中要求各地各院校要加强校企合作加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变,推进校企合一、鼓励前厂(店)后校或前校后厂(店),要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习,形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式,促进学校的专业建设和课程改革。这就决定了职业教育的改革必然以专业建设为先导,以校企合作、工学结合的人才培养模式为主线,以就业为导向,以能力为本位,突出学生职业能力和可持续发展能力的培养。而课程体系和教学改革是人才培养模式改革的核心,是专业建设的基础,是职业教育活动的灵魂,直接关系到专业培养目标的实现。近几年,我校物流专业作为广西中等职业学校示范专业,一直在探索校企合作、工学结合的人才培养模式下的课程体系改革,取得了较好的效果。   一、课程体系构建思路   以人才需求为导向,以培养物流职业人才为目标,依托交通行业、港口物流和海尔广西备件物流中心优势,根据企业用人标准、职业岗位和职业能力要求,以培养生产一线实用型人才岗位技能和职业能力为目标,成立由行业企业专家、职业教育专家、专业教学骨干组成的物流专业建设指导委员会,在充分的市场调研基础上,专业建设指导委员会认真分析生产一线物流专业人才应具备的职业素养和专业技能,对专业培养目标进行准确定位。在此基础上,确定本专业的基本能力和职业能力模块。根据物流相关行业企业需求情况,学校和企业共同对职业岗位群进行具体的职业分析;根据职业岗位对物流专业人才的任职要求,确定工作任务和典型业务流程,形成专业课程单元和相关的课程标准,选取和整合教学内容,构建能较好地   实现专业培养目标和专业核心技能要求的基于典型业务流程的课程体系。课程体系的建立必须以人才培养目标为原则,以校企共建实训基地为载体,实施理实一体化教学,突出专业技能、职业能力的培养,做中学,学中做,做、学融为一体的原则进行构建。   图1 课程体系构建思路   二、基于典型业务流程的课程体系建设   1、物流专业人才市场需求分析   根据2011年人才需求统计分析,物流人才已进入全国12种紧缺人才之列,从高端的物流规划设计人员,到中层物流管理人员、物流研究人员及基层的管理人员和作业人员,物流业高中低端人才全面紧缺。而根据我国加入世贸组织的对外承诺,在未来短短几年中,我国将全面开放运输、货运代理及其他物流服务。   随着环北部湾经济区建设的深入,东盟各国物流业快速发展,南宁、钦州、凭祥等物流园区陆续投入运营,广西物流行业呈现迅猛发展趋势,物流调度、仓储管理、订单处理、货运代理等一线岗位需求旺盛。截至2010年,北部湾经济区物流人才总量约为62300人,据测算,十二五期间,仅北部湾经济区就急需物流操作管理人员9.58万人,而整个广西物流人才的总需求将达到15万人左右,主要是具备实际操作技能的一线管理人员匮乏。其人才的需求方向为:港口规划建设与管理、仓储管理、货物运输与代理、物流配送等专业技术人才;熟悉进出口加工贸易、报关通关的专业人才;展示、展览、交易以及相关咨询代理、技术培训和物流服务等专业人才。   2、物流专业定位   通过对区内外物流相关企业调研分析,在明确专业所面向的职业群(岗位群)、业务范围、岗位能力要求的同时,将物流服务与管理专业培养目标定位为: 面向物流行业培养适应现代社会发展需求的具有扎实的现代物流管理知识和物流管理能力的生产、流通、服务一线操作员和基层管理员,主要从事运输业务、仓储与配送业务、物流营销业务、国际贸易业务、商品储运、客户服务管理、采购、仓库管理(保管、理货、进出库)等工作。   3、典型工作任务、业务流程和职业能力要求分析   根据物流相关行业企业需求和毕业生职业岗位工作情况,确定物流专业工作项目,及对应的典型工作任务、业务流程,分析完成对应岗位工作任务、业务流程所需要的职业能力,见下图示2。   图示2 物流典型工作任务、业务流程和职业能力要求分析   4、突出专业技能培养的基于典型业务流程课程体系的开发与建设   以就业为导向,以能力为本位,以课程

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