多媒体与网络技术应用于中小学英语教学研究英语教师问卷分析报告.docVIP

多媒体与网络技术应用于中小学英语教学研究英语教师问卷分析报告 　　摘 要：在多媒体与网络技术越来越广泛应用于中小学英语教学的情况下，本文简要分析总结了顺德区英语教师对当前多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的感想、看法与期待，对多媒体与网络技术应用于中小学英语教学中的问题和规律进行了探索。 　　关键词：多媒体；网络技术；英语教学 　　［中图分类号］H319.3 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2011)03-0096-5doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.01.029 　　 　　1. 调查的背景和目的 　　 　　佛山市顺德区教研室申报的《多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究》已于2007年5月获得中国教育学会外语教学专业委员会基础教育英语教学研究2006―2009年资助金项目A级立项。顺德区全部200多所中小学校参与了实验研究，其中18所学校为核心实验学校。本问卷调查旨在了解教师们对多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的真实看法和情况，调查老师们在课题研究当中的体会和感受，探索多媒体与网络技术应用于中小学英语教学研究中的问题和规律，提高研究的实效性和维度。 　　 　　2. 调查的范围和方法 　　 　　课题组于2009年6月对顺德区18所中小学校部分英语教师做了问卷调查。选择兼顾重点学校、非重点学校、城市学校和城镇中小学校，具有一定的代表性。 　　课题组针对研究的核心要素设计了15个单项选择题和一个简述题。问卷内容包括：多媒体与网络技术应用于中小学英语教学对激活学生大脑图式的影响；对扩大课堂教学容量的影响；对课堂教学速度和节奏的影响；对师生、生生合作交流的影响；对课堂教学的流畅性的影响；对教学效果的影响；对学生自主学习的影响；对校本教程建设的影响；对教师角色的影响以及对学生角色的影响；对教学评价的影响；对课程建设和课程资源利用的影响以及对教学管理和教学研究的影响。调查表里的每一个项目都以三个等级评分，“A”表示“积极”，“B”表示“消极”，“C”表示“说不清楚”。共发出问卷300份，收回并抽取有效问卷248份。采用百分比计算方法，取小数点后一位有效数字。 　　 　　3. 调查的结果和简要分析 　　 　　3.1 对激发学生思维、师生角色转换、合作交流、学生自主学习和课堂流畅性的影响 　　60.1%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学对激活学生大脑图式的影响是积极的。68.2%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学有利于促进师生、生生的合作交流，但27%的老师选择了“说不清楚”。 61.7%将多媒体与网络技术应用于中小学英语教学，课堂教学会更加流畅，但22.6%的老师选择了“说不清楚”。61.3%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学可以提升学生自主学习的积极性，但30.2%的老师选择了“说不清楚”。67.7%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学，对教师在角色转换的影响是积极的。只有44.3%的教师认为对学生角色的转变有积极影响，9.8%的老师持消极态度，45.9%的教师认为“说不清楚”。由此可见，大部分老师已经在教学中逐步体验和感受到多媒体与网络技术对中小学英语教学的积极作用，但由于学校硬件条件的限制或自身在信息技术素养方面的缺乏，有些老师在将多媒体与网络技术应用于英语教学过程中的尝试和实践不多，因此还不能很好地感受和体会到多媒体与网络技术对中小学英语教学的积极影响，所以相当一部分老师选择了“说不清楚”。 　　3.2 对课堂容量、课堂效果和课堂评价的影响 　　100%的老师肯定了多媒体与网络技术应用于中小学英语教学在扩大课堂教学容量方面的作用，并且91.9%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学可以提高课堂教学速度和节奏。但只有75.4%的老师认为它在提高教学效果的作用上是积极的。此外，39.1%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学对教学评价的影响是积极的，12.5%的被调查老师选择“消极”，48.4%被调查老师选择“说不清楚”。由此可见，教师们充分肯定了多媒体和网络技术在扩大教学容量、提高教学效果方面的作用，但对教学评价的积极影响认同度不高。虽然新课程改革一直在倡导中小学英语课程的评价方式应从过去的终结性评价走向形成性评价，评价手段应多样化，但在以高考结果为目标的强大作用下，目前中小学英语课程的评价方式并没有发生根本变化，所以大部分中小学英语教师没有将多媒体与网络技术应用于中小学英语教学评价。 　　3.3 对校本课程开发建设、网络资源利用和教学管理和研究的影响 　　83.8%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学有利于校本教程开发建设。100%的教师认为多媒