模拟电路网络课程设计与实现.docVIP

模拟电路网络课程设计与实现 　　摘 要根据“模拟电路”课程的特点和我院教育技术学专业的实际，提出“模拟电路”网络课程的设计理念，给出具体的设计和实现过程，对Internet 环境下网络课程的实现方式进行了探索。 　　关键词模拟电路；网络课程；远程教育 　　中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）09－0033-03 　　 “模拟电路”是我院教育技术学专业的一门专业基础课，随着招生规模的不断扩大，传统的课堂教学已不能满足实际教学需要，尤其不能满足成教学员随时随地学习的需要。同时，以计算机和网络技术为基础的网络远程教育作为传统教育模式的重要补充，越来越受到师生认可，在此背景下设计并开发了“模拟电路”网络课程。 　　 　　1 设计理念 　　 　　“模拟电路”课程理论与实践联系密切，知识面广，“入门”难度大。网络课程的设计依照人性化的设计理念，使设计的网络课程能充分发挥学习者的主动性、积极性，扩大网络课程的学习效果。 　　1.1 以学习者为中心 　　“模拟电路”网络课程的设计坚持以学习者为中心，分析网络环境下学习者尤其是成教学员的学习特点、规律和影响因素，充分考虑他们的各种潜在愿望和需求，搜集网络学习中遇到的各种问题。整个课程设计以方便学习者学习为衡量标准。 　　1.2 提供多层次、多感官、多途径的知识表达体系 　　从学习者视、听、说、写入手，围绕课程呈现方式、界面风格、交互策略等方面，设计并实现多层次、多感官、多途径的知识表达体系，让学习者感到不仅能用，而且好用，感受到网络远程学习带来的愉悦和满足。 　　1.3 注重学习者的个性差异 　　考虑学习者在教育背景、工作经历、认知能力、思维方式等方面的个性差异，我们在课程内容多少、难易程度、学习时间长短等方面考虑必要的弹性、可变化性，让学习者以更大的灵活性和自主性来自定步调、自定内容、自定时间等，以满足其自主学习要求。 　　 　　2 系统设计 　　 　　“模拟电路”网络课程是一个由知识库、资源库、导航策略和交互平台组成的教学系统，主要内容包括知识设计、功能设计、界面设计、资源设计和评价设计等几个方面。 　　2.1 知识设计 　　我院教育技术学专业教学计划中没有设立电路分析方面的课程，因此学习者在学习模拟电路时，普遍感觉内容抽象、分析困难、实验操作生疏。为此，在确定“模拟电路”网络课程知识内容时，可以按照精理论、重实例、强实验的思路，使学习者从中挖掘和吸收理论精华，强化动手能力。此外，针对学习者的个性差异，设计的知识内容具有一定的弹性，以满足学习者自主学习需要。 　　2.2 功能设计 　　功能设计是整个网络课程设计的重心，包括学生模块设计和教师模块设计。 　　2.2.1 学生模块设计 　　学生模块是功能设计的核心，其设计原则是最大限度地满足和方便学习者多层次、多感官、多途径的学习需要。具体功能如下： 　　（1）学员信息的获取 　　参加本课程学习的学习者必须进行注册，目的是获得学习者的一些静态信息，如年龄、知识背景、工作经历、学习需求等。将这些信息存入学生档案中，系统会依据这些信息对学习者进行分组，制订不同的学习设置。除了学习者在注册时提供的静态信息外，“模拟电路”网络课程还利用服务器端的访问跟踪技术对登录后的学习者的各种活动进行跟踪，记录所有与学习活动相关的动态信息，如学习者浏览的网页、停留时间、访问频率、访问信息的类型等。系统对收集到的信息自动进行特征的提取与归类，为准确掌握学习者的学习情况和课程修订提供依据。 　　（2）在线课堂 　　在线课堂包括实时课堂和异步课堂。实时课堂即教师通过屏幕广播讲授课程，学习者通过网络实时同步学习，既可以看到教师授课的实时画面（可选功能），也可以听到声音；异步课堂即以Web页面的形式呈现课程内容，使学习者可以充分利用网络的时间和空间两个自由度，满足自己随时随地学习的需要。 　　（3）答疑专家系统 　　答疑专家系统将“模拟电路”的疑难问题与参考答案保存在问题库中。学习者学习过程中如果遇到问题，则可通过本网络课程提供的搜索引擎对问题库进行搜索。对于问题库中没有的问题，系统会自动将该问题提交给即时问题库。教师对即时问题库中的问题解答后，系统会自动通过e-mail将问题和答案发给学习者（需要学习者提供e-mail），同时将该问题和答案保存在问题库中。 　　（4）交流平台 　　交流平台是网络课程设计的重要内容，是生生、师生间交流、协作、互助的平台。“模拟电路”网络课程的交流设计包括专题讨论区、留言簿、短信服务、e-mail服务。其中，专题讨论区是一个电子公告板（BBS），每一个专题讨论区相当于一个虚拟教室，讨论的主题及相应贴数在服务台的告示牌中列出，学习者可通过该