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天游峰扫路人第二课时教学设计 苏教版小学语文第十册第15课 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.紧扣关键词句，通过语境创设、品读比较等方法感悟老人自信、豁达、乐观的精神及其生活境界。 　　3.学习正面和侧面相结合的写作方法，了解这种写法的好处。 　　 　　一、走近天游峰，知其险 　　 　　1.这节课我们继续学习《天游峰扫路人》，读题。浏览全文，作者几次描写天游峰?划出相关的语句，读一读。 　　2.生浏览，圈画。 　　3.出示： 　　天游峰――武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 　　我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 　　(1)自由读这两段话，边读边想，天游峰给你留下怎样的印象?你是从哪些词语中读出来的?(印象险；抛、气喘吁吁等词语可看出。) 　　(2)默淡送两段文字，注意黑体部分的句子。想一想，同样是写天游峰的险，写法有何不同?这样写有什么好处? 　　(3)小结。(正面和侧面描写，突出天游峰的险。) 　　(4)读出“险”，指点、评议。 　　设计意图：本环节打破教学常规，对文本进行重新整合，在教师的引导下，把学生的视野聚焦于描写天游峰的语句，通过不同形式的读，引导学生触摸语言，感知天游峰的特点――险，提炼出作者的写作方法，并初步感知这种方法的好处，言意兼得。 　　 　　二、“聚焦”扫路人。悟其神 　　 　　好一座险峻的天游峰呀。作者游兴未尽，傍晚时分，在小溪边散步时偶遇一位游览区的扫路人。在淡淡的茶香中他们展开了对话，听着老人的述说，“我”不由得倒抽了一口气。 　　1.作者为什么会倒抽一口气呢?默读课文，圈画出相关的句子。 　　2.交流，出示：可是这位老人每天都要一级一级地扫上去，再一级一级地扫下来…… 　　(1)每天呀，那会是怎样的一天，请大家根据提示想一想。 　　出示：在晨曦中，老人――；中午，老人――；在夕阳的余晖中，老人――一。 　　(师生交流。) 　　(2)老人每天上山扫九百多级台阶，下山扫九百多级台阶，一天要扫一千八百多级台阶呀。那一年要扫多少级台阶呢?我们来算一算。(365x1800=657000) 　　(3)游人边爬山，边欣赏天游峰的景色。即使这样，面对天游峰他们还常常气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。而这位老人，每天要上上下下扫一千八百多级，一年要扫657000多级的台阶，但他却轻轻松松、自--在悠闲。此刻你的内心涌动着怎样的感触? 　　(惊讶、不可思议、无法想象、佩服等。) 　　(4)带着你的感受读第七自然段。 　　 　　3.让我们带着这些感受打量打量这位老人，(出示生读)他穿着一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛，一双慈善的眼睛炯炯有神。 　　4.就是这位老人，(出示，生读)每天都要一级一级地扫上去，再一级一级地扫下来…… 　　 　　每天呀，每天。再请大家根据提示想一想，那可能又是怎样的一天呀。 　　出示：烈日炎炎之下，老人――；风雨之中，老人――；雪花纷飞之际，老人――。 　　(师生交流。) 　　5.老人经历过多少个烈日炎炎，多少个风风雨雨，多少个雪花纷飞你说得清吗?但无论是烈日炎炎，还是风风雨雨，甚至雪花纷飞，老人都要上山九百多级台阶，下山九百多级台阶，一上一下一千八百多级台阶，但无论是烈日炎炎，还是风风雨雨，甚至雪花纷飞，老人都轻轻松松、自在悠闲。此刻，你的内心涌动着怎样的感触? 　　(敬佩、赞叹、感慨万千等。) 　　6.让我们带着这样的感受再打量这位老人吧，(出示)他穿着一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛，一双慈善的眼睛炯炯有神。 　　你读着，想着，想着，读着。老人的什么品质让你感动，肃然起敬? 　　(自信、乐观、豁达等。预设：在学生说到乐观、自信时师追问，你还从哪里读出老人的自信乐观?品析“三十年后，我照样请你喝茶”这句，进一步感悟老人的乐观、自信、豁达。) 　　设计意图：“扣读感悟，读中见悟”是语文教学最基本的教学手段，本环节抓住文中关键语句，通过环境的创设架起学生与文本沟通的桥梁，激活文本语言背后的意象，在对比诵读中激活学生内心的情感体验，然后再在环境的创设和对描写老人形象的语句循环诵读中，既使老人的形象在学生的认知世界里站立、鲜活起来，又感悟出老人的乐观、豁达的精神品质。 　　 　　三、研析一句话。品境界 　　 　　1.淡淡的星光在天游峰的上空闪烁，茶的浓香溢满心田。和着习习的晚风老人的话语悠然而至，谁来读老人的话语?