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天然气处理与加工工艺课程教改实践与探索
天然气处理与加工工艺课程教改实践与探索
[摘 要]针对专业的就业方向和榆林学院(以下简称“我校”)的现状,在《天然气处理与加工工艺》课程教学课时减少的情况下,笔者对课程教学内容安排、教学大纲制定、教学方法和手段、考试方式等方面作了一些探索。
[关键词]天然气处理与加工工艺 教学改革
天然气是当今世界的理想能源,大力发展天然气。既符合世界能源结构调整的需要,也是缓解当前环境压力的重要途径之一。自20世纪70年代末以来,我国天然气工业发展十分迅速。进入90年代,随着陕甘宁中部盆地等大型气田的陆续开发,我国的天然气工业又有了长足的发展。天然气处理与加工工艺是天然气工业中一个十分重要的环节,也是一门涉及化学工程、低温工程和石油工程等学科的综合性工程技术。特别是近年来,我国天然气处理与加工能力和技术有了很大提高,呈现一派大好形势。我校坐落在国家能源重化工基地――榆林市,发展天然气工业有着得天独厚的地理优势。为了满足榆林市对天然气处理与加工工艺人才的需要,我校在化学教育、化学及化学工程与工艺专业开设了《天然气处理与加工工艺》课程。但是,在长期教学实践中,我们发现存在像教学内容没有针对性、学生学习兴趣不高等一系列问题。为了充分调动学生积极性和能动性,满足用人单位对人才知识结构的需要,使我校学生在将来的工作岗位上有更好的竞争力,更好地体现我校的特色,近年来我们对天然气处理与加工工艺课程的教学大纲、教学内容安排、教学方法和手段、考试方式上进行了一系列的探索,取得一定的成效。
一、结合专业就业方向,调整教学内容,制定新的教学大纲
我校天然气处理与加工工艺课程是在大四(本科)或大三(专科)第一学期开设,此时正赶上学生的生产实习或教育实习,课堂教学只有24课时,时间紧、任务重,难免会影响教学质量。加上当今的就业形式比较严峻,用人单位对毕业生的要求比较苛刻,不但要参加笔试,而且还有面试。因此,更有必要针对专业的培养目标,考虑到学生毕业后,可能从事的工作,在教学内容上作相应的调整,以必须和实用为度,制定适宜的教学大纲。如化学教育专业,由于本专业培养目标为能主动适应社会主义建设和九年制义务教育的需要,德、智、体等方面全面发展的合格初中化学教师,所以在教学内容上可少讲或不讲克劳斯法硫磺回收、尾气处理及液化天然气和压缩天然气这三章内容,减少其它章节上的工艺计算和设备计算方面的课时。与此同时,在讲课中适当穿插与当今化学和化工发展前沿相关的内容。在化学工程与工艺专业教学中,对于重点内容如天然气脱水和脱硫不惜课时,非重点内容则一笔带过,力求让学生达到融会贯通。讲课中还可适当地穿插天然气化工方面的内容,例如天然气制甲醇及其下游产品、天然气合成氨等。这些措施不但使总课时量减小,保证了其它章节的课时,而且做到“有的放矢”,提高了广大学生的学习兴趣,受到用人单位的好评。
二、改革教学方法和教学手段,提高教学质量
1.注重理论联系实际,提高学生的学习兴趣。以往天然气处理与加工工艺课程只注重理论内容的讲解,而不注意联系实际,从而使学生产生了学习天然气处理与加工工艺课程无用的想法。为了改变这种状况,一方面在教学中注重引导学生学会使用已学的知识来解释实际问题。如在讲授天然气脱硫时,谈到为什么要进行脱硫时,举出如下事例:2003年12月23日重庆市开县高桥镇的川东北气矿十六H井的井喷事故,造成243人的死亡,罪魁祸首就是气井喷出的天然气含有高含量的剧毒硫化氢气体,从而使大家认识到天然气脱硫的必要性和重要性,使学生感到这门课程是渗透到生产、生活各个领域的学科。另一方面,要注重理论联系实际。如在讲天然气为什么要进行脱水时,谈到天然气中水蒸气在管输过程中会冷凝变为液态水,加快输气管道的腐蚀,而且液态水还会和天然气的某些组分形成天然气水合物(可燃冰),堵塞输气管道,危害比较大,对此学生表现出极大的兴趣。实践证明:天然气处理与加工工艺课程教学过程中,坚持理论联系实际,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以加深对所学知识的理解。有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
2.课堂讲授与课下自学相结合。自学能力是指一个人独立学习的能力,也是一个人获取知识的能力。它是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力,自学能力也是衡量一个人可持续发展能力的重要要素。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说:“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。”自学能力不是与生俱来的,而是靠教师在教学中正确引导和学生本人有意识地训练逐渐形成的。为此我们改进以往教师讲、学生听的传统教学方法,引导学生积极主动、有组织有目的地去获得知识。在教学过程中我们注重“重点讲够、难点讲透、引导自学”的原则,留一部分
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