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天空教室网络环境下高职生自主学习模式实验探究 　　[摘要]多媒体网络环境下高职生英语自主学习模式已是当前国内外现代外语教育的一个重要组成部分，但教学研究尚处于初始阶段，特别是实践层面上的研究远未形成一定的共识研究成果。文章在探索网络环境下自主交互学习方式和形成性评价方式等方面做了一些尝试，以期培养学生自主学习的习惯、终身学习的理念和合理评价，自我评价的科学成长方法。 　　[关键词]天空教室　网络系统　交互　英语学习 　　[作者简介]王直理(1964-)，男，江苏武进人，常州轻工职业技术学院基础部，副教授，研究方向为大学英语教育。(江苏　常州　213164) 　　[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0163-02 　　一、问题的提出 　　网络环境下的学习是一种典型的以学习者为中心的自主学习。大学新课程标准提倡学习方式的转变以及资源学习、探究学习等新的教学理念，是新形势下教学改革的催化剂。网络教学平台(Network Education Platform)，又称在线教学平台，比较有知名度的如龙腾多媒体远程教育系统、天空教室网络教学系统、清华网络学习平台和北京大学网络教学平台等。 　　“天空教室网络教学系统”是目前国内功能涵盖教师备课、课件制作、网络化教学的唯一的免费教学网络系统。系统功能强大，可以广泛地应用于课件制作、多媒体教学、网络化教学与研究性学习等多种用途，是学校开展素质教育的最佳选择。“天空教室”网络平台在全国已经有一定的知名度，它推崇的网络化教学也已深入人心。因此，如何借助“天空教室”网络平台在新课程理念下建构网络化学习模式的研究实在是刻不容缓，至于面对高职院校这一特殊层次学生的网络化新课程自主学习策略的研究与探索，更是一个新的研究方向。 　　二、“天空教室”网络环境下的英语学习 　　(一)网络环境下英语学习改革的理论基础 　　常州轻工职业技术学院(以下简称我院)建设了“天空教室”网络平台并且提倡学生开展以网络学习为主的教学改革。“天空教室”网络环境下高职生英语自主学习模式在现代教育理论指导下，以新课程标准、教育技术标准为依据，教学设计为核心，充分运用信息技术优化教学过程和教学资源，提高教育绩效，进而完善学科知识体系和促进学生发展的实践过程。关注学生在网络环境下英语学习的过程，以建构主义理论、情感教学法等为指导思想，逐步培养学生英语自主学习的习惯、终身学习的理念和合理评价、自我评价的科学成长方法。 　　1　现代教育技术的建构主义理论(onstructivi sm)是国外学者针对远程教学、网络化学习而研究形成的一套专门理论体系。建构主义学习理论认为，教师应努力营造一种在教师指导下学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析，层层引入，逐步深入，不断创设“最近发展区”，把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。 　　2　参与理论强调有意义的学习。同时，它还强调培养学生学习过程中的团结协作与沟通协调，促进活动中团队意识养成，让学生在协作完成学习任务的过程中掌握知识、方法与技能，发展信息素养能力，并注意从激发学生学习的积极动机人手，为学生创设有意义的学习环境和活动探究的氛围。 　　3　人权主义理论则更强调学习过程中受众的心理，主张尊重学生的主体意识和创新精神。课程设置或大纲内容如何传授要从学习者的角度考虑，学习内容与学习者的生活相结合，学生应该学什么不是教师说了算，而是学生说了算。 　　4　情感教学法是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果为目的，令教学机制超常发挥。教师应该努力去发现并创造一种自由学习成长的氛围，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，俗话说“亲其师，信其道”，爱心最能给学生良性的暗示，从而能刺激大脑的潜能，情通则理达。让学生从喜欢一位老师到喜欢一门课程，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。通过情感教育可实现英语教学中的师生共同参与并和谐发展，树立学生学习英语的自信心，从而成为师生共同的精神享受和生命中有价值的时光。 　　(二)网络背景下英语学习的特点 　　1　开放性。多媒体网络环境下的高职英语教学中自主学习新模式以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改变传统的以教师为中心的教学方法，利用网络资源积极改变英语学习者的学习方式，利用极其丰富的学习资源进行筛选、探索和整合，从而形成自己对知识意义的建构，而且能够鼓励更持久的英语学习。 　　2　实践性。多媒体网络环境下的高职英语教学中自主学习新模式强调教师的指导作用，改变英语的“题海战术”