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天鹅故事教学设计及反思 　　【关键词】《天鹅的故事》　教学设计　反思 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08A-0051-02 　　《天鹅的故事》是苏教版小学语文课本第九册中的一篇课文。笔者先后两次执教了这课。两次的教学设计不大相同，收到了大不一样的效果。以下分别是两次教学课文第五自然段的片段。 　　【第一次执教】 　　师：（小黑板出示课文第五自然段的内容）同学们，轻声读读这一小节，边读边想象老天鹅破冰时的情景。 　　（生读课文。） 　　师：刚才大家都读得很认真，让我们再来读读这一段课文，边读边划出有关描写老天鹅动作的词语，然后用手演示一下老天鹅是怎样破冰的。 　　（生划词，试着做动作。） 　　师：谁愿意到前面来给大家边说边演示一下？（拿下贴在黑板上的老天鹅的图。） 　　师：其他同学注意观察，看看他哪些动作做到位了，哪些还要改进的。 　　（一生边说边把天鹅的图举过头顶，而后摔到讲台上。） 　　师：对这位同学的演示你有什么要说的吗？ 　　生1：书上说是“老天鹅像石头似的重重地扑打在冰面上”，他做老天鹅冲下来时不够重。 　　生2：他很大方，但没有把“腾空而起”做出来。 　　生3：他把老天鹅破冰的动作做出来了，但老天鹅是用胸脯和翅膀扑打冰面的，而他是让老天鹅的头朝下的。 　　师：大家观察得十分仔细。谁再来演示一下？ 　　（生演示。） 　　（比第一位学生动作有力了一点，速度快了些，但仍感觉没做到位。） 　　师：这次好多了。我们一起来试着边读课文边演示一下。 　　（生边读课文边演示。） 　　师：现在我们一起来读读这一自然段，想一想老天鹅为什么要这么做？它的用意何在？用这样的句式说说这是一只怎样的老天鹅？（出示：这是一只 老天鹅，它 。） 　　（生读课文。） 　　师：现在我们来一起交流一下。 　　生1：这是一只勇敢的老天鹅，它不顾自己的身体重重地扑打冰面。 　　生2：这是一只顽强的老天鹅，它一次又一次地扑打冰面。 　　生3：这是一只为别人着想的老天鹅，它为了大家能吃到食物，不怕痛苦扑打冰面。 　　师：让我们怀着对老天鹅敬佩的心情一起把课文读一下。 　　（生齐读课文。） 　　…… 　　【思考】 　　一、语文课教学的最终目标是发展学生的语言素养，提高学生的言语表达能力，在学习语言的同时受到人文的熏陶。任何教学手段的运用都应为这个目标服务。课堂教学中，为了追求良好的教学效果，我们常常使用一些课件、头饰等辅助手段来进行教学，这无可厚非。但如果当这些辅助手段不能起到预想的效果，甚至成了装饰时，倒不如把那些“枝蔓”打去，采用一些朴实的教学形式来进行教学。 　　二、教学说到底也是一种服务，是为学生的发展服务。课堂中学生应当占据主体地位，这勿庸置疑，是不是放手让学生自己去读去悟去评，就是突出了学生的主体地位了呢？这显然是不恰当的。在凸显学生的主体地位的同时，教师的主导作用是不可忽略的。学生只有在教师适时的点拨、引导、示范下才能学得更主动、更有效。 　　三、语文学科具有工具性和人文性统一的特点。在教学一篇篇融形式美和内容美于一体的课文时，我们应该要让学生通过语言文字去感悟、体味隐藏在文本深处的人文性的东西，对情感的体会、感受不能仅仅落实在浅层次的“知”上。教学时只有充分挖掘出文本的内涵，上出浓浓的语文味来，才能实现形式与内容的和谐统一。 　　基于以上的几点思考，第二次教学中笔者对第一次的教学预设进行了修改调整，收到了较为满意的效果。 　　【第二次执教】 　　师：轻声读读课文第五自然段，边读边想象老天鹅破冰时的情景，在你认为值得咀嚼的词的下面作上着重号。 　　（生读课文圈重点词。） 　　师：看到你们读得那么投入，老师也想来读一读这一自然段了，可以吗？ 　　生：可以。 　　师：请你们闭上眼睛仔细听。 　　（生闭上眼睛，师声情并茂地读课文。） 　　师：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 　　生1：我仿佛看到了那老天鹅突然张开大大的双翅，急速地飞到半空中，又从半空中俯冲下来，重重地扑打在冰面上，冰面微微颤动了一下。 　　生2：我仿佛看到了老天鹅几次扑打后又一次飞向空中时，冰面的上方有一些细小的绒毛，冰面上也有一些白色的羽毛。 　　生3：我仿佛听到了在老天鹅从半空中冲下来，重重地扑打在冰面上时，发出了一声“轰”的巨响，接着是第二声，第三声…… 　　生4：我仿佛看到了冰面上留下了几滴鲜红的血迹。 　　生5：我好象听到了老天鹅每重重地扑打一次，都会发出一声尖利的叫声，给人的感觉非常的痛。 　　师：大家说得好极了。把我们刚才听到的看到的用我们的朗读来表达，谁来试着读读这一自然段？ 　　（生读，刚读完掌声响起。） 　　师：掌