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基于教育均衡新三好学生培养研究与探索课题开题报告 　　各位专家、各位领导： 　　《基于教育均衡的“新三好”学生培养的研究与探索》是系重庆市教育科学 “十一五”规划2010年度拟立项课题，课题组通过集中培训后，再次对课题进行了修正和完善，对课题方案进行了深入的论证，形成了具体可行的课题研究方案，现就课题研究的开题情况报告如下： 　　一、问题的提出 　　（一）现实依据 　　学生的思想道德素质决定着民族的兴旺发达，国家的长治久安，决定着中华民族的未来发展和前途命运。胡锦涛总书记曾说过“中国特色的社会主义事业要靠今天的未成年人去继承，中华民族的美好未来要靠今天的未成年人去创造，未成年人的素质如何，决定着中华民族的未来发展和前途命运”。重庆市委书记薄熙来在谈及教育时，也曾多次指出“教育的根本任务是培养人，抓教育就是抓接班人。教育工作者不仅要让青少年掌握扎实的专业知识，更要帮助他们树立坚定的理想信念，以德为先，成为全面发展的接班人。”由此可见，加强和改进学生的思想道德建设，被提到了一个极其重要的战略高度上来。而学校的思想道德教育在青少年的成长过程中起到了主渠道的作用，特别是“新三好”学生的评比，更代表了学校培养人才的观念和导向，对孩子们起着引领的作用。 　　（二）理论依据与研究背景 　　从学校、家庭、社会如何培养新三好的途径及方式进行深入的研究和探讨，是对“新三好”内涵的丰富，体现了运用儿童心理学、教育学、行为学，学校、家庭、社会“三结合”教育原理等理论的运用；为“新三好”评价体系搭建立体框架，努力构建开放的评价网络，体现大教育观的理念；将新三好的培养及评价过程变成学生自我教育和自我完善的过程，体现以人为本，促进人的发展的理念。 　　1、教育均衡发展的需要： 　　江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”素质教育已明确提出学生要全方位面发展，而“老三好”显然已不适应素质教育对人才的培养目标。 　　2、学生个性发展的需要： 　　随着社会的进步，人们意识形态的更新。现代学生道德品质的形成愈来愈多元化，学校教育已无法涵盖学生道德形成的整个领域。传统的“老三好”只能从学生在校的表现的角度去衡量，显然较片面，并不能代表学生全面素质的发展，甚至产生负面影响：部分学生只注重在校表现，忽视在家庭、社会中的表现，只接受教师的教育，对父母的教育充耳不闻，甚至产生抵触情绪。从而出现“在校是好样，出校全变样”的怪象。显然，随着意识形态的多元化，“老三好”的评价体系已不适应学生的发展。多年来,我校一直在努力践行着“一画凤鸣人生”的办学理念，其寓意除彰显我校的中国画特色项目之外，更希望我校的每位孩子在六年中能“画”好人生的第一笔，而小学“新三好”就是对这一笔内涵的丰富。 　　3、学校特色发展的需要。 　　学校的生命力，在于领先一步地顺应社会的变化、环境的变化和情况的变化。为了顺应变化，我们要大力倡导把学校办成学习型组织，营造心态积极、强调反思、主动调整、思想共享、团结协作和自强不息的学校文化氛围，努力提高教师的综合素质。课题研究能有效地提高教师的教育理论水平和教学能力，促进学校教育教学工作，提升学校的整体形象。因此，课题研究是促进学校工作的必由途径。 　　由此可见，“基于教育均衡的小学生‘新三好’培养的研究与探索”，是一个符合时代发展，符合学生自身发展的德育研究，具有一定的理论价值和进一步研究的实践价值。 　　(三)研究基础 　　我校在2004年就以《弘扬民主魂，体验新三好》为课题，开展了一系列的研究。在研究中，我们从有爱心、守纪律、勤劳动、讲节俭、讲正义、会学习、会健体、会交往等八个方面赋予了小学“三好生”新的内涵，并分为高中低三个年段对其内涵进行了解读，制定出了行之有效的奋斗目标，实施了科学的评价操作方法。在此基础上，我们还为学生提供了丰富多彩的新三好实践体验活动，为学生的全面发展起到了促进作用……通过两年多的实验研究，我们欣喜的发现，新型的教育观、先进的教育思想在师生中萌芽，并初步建立了一套评价体系，在一定程度上形成了学校、家庭、社会教育的三维互动。我校的区级课题《弘扬民族魂，体验新三好》的实施研究和顺利结题为本课题的实践研究奠定了基础。 　　二、课题的界定 　　教育均衡：在一定区域范围内，办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等方面大致平衡和相当。适龄儿童都能依法、平等接受教育，享有公平接受教育的机会。教育的需求和教育的供给大致相对均衡。