- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
毫米分米认识教学设计及评析
毫米分米认识教学设计及评析
教学内容:九年义务教育六年制教科书人教版小学数学第五册P60~61。
教材简析:
本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”、“米”的基础上进行的,后面学生还要学习“长度单位换算”,因此这部分内容具有承前启后的作用。本节课主要有以下几个特点:一是可观性。它不像有的数学概念那样抽象,能让学生清楚地看到具体的长度。二是可操作性。学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米的长度,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米。三是实用性。生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度。
教学目标:
1.让学生在观察、操作、交流等数学活动中,认识毫米和分米,建立1毫米与1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。
2.在实践活动中,培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。
3.使学生体验数学与生活的联系密切,激发学生学习数学的兴趣,引导学生主动参与活动。
教学重点:
使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念,理解长度单位之间的进率。
教学难点:
建立1毫米、1分米的长度观念,理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。
教具、学具准备:
投影仪、米尺、橡皮、曲别针、1分硬币、电话卡、1厘米纸条、10厘米纸条、1米纸条等。
教学过程:
―、创境设疑,导入新课
1.复习旧知。
师:同学们知道自己的身高吗?你能猜出老师的身高是多少吗?(学生小组交流、汇报)
师:你们汇报身高时,用了哪些长度单位?(米、厘米)你能用手势比划1米、1厘米大约各有多长吗?(教师用米尺检验学生比划的长度是否准确,并将1米长的纸条贴在黑板上)你知道1米等于多少厘米吗?(板书:1米=100厘米)
2.设疑引入。
(学生用厘米作单位测量课本的厚度,然后汇报测量结果)
师:怎样才能准确地说出课本的厚度呢?
师:要想比较准确地说出课本的厚度,就要用比厘米小的长度单位――毫米,这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书课题:毫米的认识)
[评析:教师创设猜身高的情境,将数学知识与现实生活联系起来,巩固了长度单位米、厘米的运用。学生用厘米作单位量课本的厚度不能准确地表达出来,产生认知冲突,激发了学生的探究欲望,自然导入新课。同时,让学生感受到“毫米”是解决实际问题的需要,是生活的需要,是用来表示“很小很小”的长度单位。]
二、操作体验,探索新知
1.认识毫米。
(1)认识1毫米。
师:1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察,直尺上除了厘米刻度外,你还发现了什么?请在尺子上指出1厘米的长度,数一数1厘米中间有几个小格子?你知道这每一小格是什么长度单位吗?(毫米)那么,1厘米等于多少毫米呢?(板书:1厘米=10毫米)
(让学生互相在尺子上指出2毫米、5毫米等长度)
(2)体验1毫米。
①实物感知:请学生量一量1分硬币的厚度和10张纸的厚度,以加深对1毫米长度表象的建立。你能举出厚度是1毫米的实物吗?(如银行卡、电话卡等)
②动手比划:用拇指和食指夹住1分硬币,再将1分硬币抽出,看拇指和食指间的空隙有多大,即1毫米有多长。同桌互相比划1毫米,看谁比划得比较准确。
(3)应用毫米测量:你们知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗?你知道数学课本的厚度和曲别针的长度各是多少毫米吗?小组合作,先目测再测量,最后汇报交流,看哪个小组测量得比较准确。
2.认识分米。
(1)设疑引入。
学生操作:先用米作单位测量课桌的宽,再用厘米作单位测量课桌的宽,最后汇报测量结果,并说看法。(用米、厘米作单位测量课桌的宽,都不合适)
师:你认为用什么长度单位测量课桌的宽比较合适?有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?这个单位规定为多长合适?
(启发学生思考想像,然后让学生互相交流讨论,得出以“10厘米”为一个长度单位比较合适,再让学生用10厘米学具测量课桌的宽,并汇报测量结果)
师:这10厘米的长度,就是我们今天要学习的另一个新的长度单位――分米。(补充板书课题:分米)
(2)认识1分米。
师:1分米等于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)你能在尺子上数出10厘米的长度吗?(从0刻度起数10厘米;从任意刻度起,数出10厘米)
(3)体验1分米。
①让学生想像1分米的长度并比划1分米;②举出长度大约是1分米的实物;③做1分米的学具,互相量一量,看谁做得准确?
(4)推导米与分米的关系。
指名学生用1分米的学具,测量黑板上1米长的纸条,
您可能关注的文档
最近下载
- 心理卫生与心理咨询00284.pdf VIP
- 新高一,第一次月考反思总结-高一上学期主题班会课件.pptx VIP
- 22-23年九上《道德与法治》期中试卷.pdf VIP
- 国开(SC)-安全原理-第4次形考作业-学习资料.docx VIP
- 道路交通信号灯设置与安装规范 GB14886-2016.docx VIP
- 最新苏教版六年级数学下册第一单元测试题.doc VIP
- 六年级语文质量分析语文工作总结PPT.pptx
- 2025至2030中国增塑剂(塑化剂)行业发展趋势分析与未来投资战略咨询研究报告.docx
- 智能学习环境构建在初中物理教学中的应用与效果评价教学研究课题报告.docx
- 2025民营经济促进法与案例讲座课件PPT.pptx
文档评论(0)