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《相 反 数》课堂实录 五常铁路学校刘桂梅 设计思路：教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人。教师在教学中要充分运用现代信息技术，尊重学生的个体差异，选择适合自己的学习方式，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生的直觉并且运用基本方法进行相关的验证，指导学生注重数学知识之间的联系，不断提高解决问题的能力。 教学过程： 师生问好，组织上课 师：请大家看看屏幕上中国科学院院士谷超豪的讲话，是否对你有所启发？如何学好数学？ 一、数学离不开解题。二、要掌握数学思维的脉络。三、要注意数学的应用。 师：今天我要学习新的内容（出示板书） 师：让我们先做一做。 （1）如果小王收入1.5万元，记作+1.5万元；后来又支出1.5万元，就记作-1.5万元。 结果怎样？ 生1：他没有钱了。（笑声） 生2：他的钱没有变。 师：为什么？ 生2：收入1.5万元，后来又支出1.5万元，两者互相抵消了。 师：说得很好！说出了“抵消”。再看下一个问题。（2）如果某人先向南走6千米记作+6千米；后来又向北走6千米就记做-6千米。结果怎样？ 生3：他又回到了原地，回到了出发点。先向南走6千米，后来又向北走6千米，两者也抵消了。 师：很好！又说到了“抵消”。下面我们来画一画：问题：在数轴上找出表示+1.5与-1.5的对应点，通过观察，你发现了什么？（学生画完，说出自己的发现） 生4：我发现这两个点在0的两边，它们到0的距离相等。 师：是吗？0在数轴上表示的是什么？ 生4：原点。应该是这两个点在原点的两边，它们到原点的距离相等。 师：很好！大家再次用-6和+6这组数进行验证。（学生画好了，验证） 师：好！我们再看看，有理数+1.5与-1.5有何异同点？（出示投影片）说说你的发现！ 生：后面的数值相同，前面的符号一个是正的，一个是负的。 师：也就是说，只有符号不同。（出示投影片） 师：像这样的两个数，可以抵消，我们给它们起一个名字。 生5：相反数！ 师：（出示投影片） 相反数的概念； 师：那什么样的两个数互为相反数呢？ 生7：像以上这样只有符号不同的两个数称互为相反数。 师：请说出这里的关键词！ 生8：只有，互为。 师：请说说你对这两个词的理解 生8：“只有”是“仅仅有”，不是“只要有”。“互为”是指两个数，相反数是指两个数 的关系！ 师：太厉害了！大家为他鼓掌！下面我们思考一些问题（2分钟）： 1、正数的相反数是（ ）数，负数的相反数是（ ）数。 2、0 的相反数是（ ） 学生讨论，举例说明，教师公布答案。教师强调，规定：零的相反数是零。 师：我们再来讨论这些问题（2分钟）： 1、什么数的相反数小于它本身？ 2、什么数的相反数大于它本身？ 3、什么数的相反数等于它本身？ 学生分组讨论，代表发言，举例说明，教师公布答案。 师：好了。我们刚才对相反数进行了深入的探讨，现在考考大家，看看你们是不是学得很好？我们要请三个人做三个环节的主持人！对答题同学做出的答案做出评价，并且请坐。 （学生争抢，选定三个人） 做一做！（1）分别写出下列数的相反数。 +11.2 ， 0 ， -3 （2）指出下列各数是哪个数的相反数？ -3.6， +9， -a （3）指出下列数和哪个数互为相反数？ 5， -7， 2.89 学生（3人）：三个人分别主持每一个环节，并且做出评价。 师：这几个人主持得不错，要继续努力！我们再看几个问题。 判断改错 ①符号不同的两个数叫做相反数。（ ） ②零的相反数是它本身。（ ） ③一个数的相反数一定是负数。（ ） ④ -8是相反数。（ ） 学生（4人）：抢答，一个一个说明理由。 师：好的。现在让我们 “试一试！ ” 先说出下列式子的意义，再化简符号。（1）-（-7.3） （2） -（+5） （3）-（+2.8） （4）-（-2003） 学生9：-（-7.3）表示的是（-7.3）的相反数，就是7.3。 师：很好！其他同学继续！ 学生（3人）：继续回答。 师：请一个同学说说你总结的方法，谈谈你的发现！ 生10：要简化符号，先弄清意义。 师：是的。我们在简化符号的时候，就必须先弄清它的意义。下面开始挑战下一关！ 小试牛刀：说明下列式子的意义，并且简化符号。（1）-（+10） （2）+（-0.5） （3）+（+3） （4）-（-20）（5）-[-（-2）] （6）-[-（+3）] （7）-[+（+1.5）] 学生：先自己做，再作讨论，推荐7—9人发言，说明理由。 学生小结：我们通常在一个数的前面加一个“-”号，表示这个数的相反数。-a就是a的相反 数。在一个数的前面加一个“+”号，表示这个数本身。 师：大家经过激烈的讨论和研究，已经掌握了许多课堂上学到的知识。 我们一起来解决书上的问题。大家把书翻开到28页，完成第1、2