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以学生为本经济法案例教学方法探究 　　摘 要 经济法课程教学，应以大学生学习的现实需要为出发点，以问题为导向，引导学生密切关注社会法律热点、难点问题。搭建法律大数据平台，尝试引入真实案例，为学生自主学习提供数据资源库。在教学模式上，注重发挥学生的主体作用，建立以学生为本的“翻转课堂”教学模式。通过经济法案例教学的研究与设计，归纳和提炼大学生法治思维能力培养的规律，将“自主学习、课堂探究、实验实训”三方面紧密结合，使法治内化为一种思维习惯、转化为一种思维方法，有效培养大学生发现、分析、解决实际问题的法治思维能力。 　　关键词 经济法 案例教学 法治思维 能力培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　经济法课程是地方财经类院校面向非法律专业学生开设的一门专业必修课。在经济法教学中，如何帮助大学生树立法治理念，使法治内化为一种思维习惯、转化为一种思维方法？在教学模式上，如何注重发挥大学生的主体作用，建立“以学生为本”的经济法教学模式？在教学方法上，如何理论与实践紧密结合，训练学生分析、解决实际问题的法治思维能力？成为了经济法教育教学改革中亟待解决的重点难点问题。经济法教学应充分考虑大学生学法、尊法、守法、用法的现实需求，“以问题为导向”，有针对性地引导大学生密切关注社会法律热点、难点问题，培养大学生的法治意识和发现、分析、解决实际问题的法治思维能力。本文结合笔者在经济法案例教学中的一些具体经验做法进行实例分析。 　　1依托法律大数据平台，注重引入公众关注度高的真实案例进课堂 　　在大数据、互联网+时代，各种新媒体层出不穷且发展迅速，为大学生带来了大量新颖、快捷的法律信息和资讯，大数据环境下大学生认知模式及法律学习需求发生了很大改变，“重知识性教育、轻思维能力培养、重课堂理论教学、轻实践能力培养”的传统经济法教学模式亟待改革，在大数据环境下经济法教学面临着前所未有的机遇和挑战。在大数据时代，当法制教育还来不及为大学生做好足够的法学知识储备时，纷繁复杂的社会法律热点、难点问题的海量信息已被迅速地推送到大学生面前，迫使大学生不得不面对法律现实问题做出初步地思考、分析和研判。大学生对高校经济法教学的实际需求逐渐从过去的单一知识本位向思维本位转变，越来越迫切地需要通过经济法的学习，在自身法治思维能力方面有所提升，具备分析、解决一系列实际法律问题的基本技能。因此，围绕大学生法治思维能力培养，综合运用数学统计、机器学习以及数据挖掘技术与方法，搭建法律大数据资源平台显得十分必要。可依托目前国内现有的法律大数据平台：中国法律应用数字网络服务平台（法信）、中国裁判文书网、法易网、北大法宝等，以社会公众关注度高的重大现实问题探究为导向，进行法律数据的采集、分析、开发与利用，建立融真实案例、法律法规、条文释义、法庭审判、裁判文书等内容于一体的法律信息资源库。依托法律大数据信息平台，注重发挥大学生的主体作用，建立以学生为本的经济法教学模式成为改革的现实之举。 　　基于以学生为本的经济法案例教学理念，如在《物权法》一章的基本原理和知识教学中，依托现有的法律大数据平台，引入真实案例进课堂，围绕公众关注度极高的“城市房屋强制拆迁”这一法律热点难点问题，引导学生开展课堂探究活动。在案例挑选上做到精挑细选，选取了发生在上海市闵行区潘蓉一家一幢建筑面积480平米的四层小楼被强制拆迁的真实案例，该案曾被中央电视台法治在线栏目报道，法律关系错综复杂，社会关注度很高。本案中，被拆迁人拿的是《物权法》，坚持房屋是自己合法的私有财产，认为政府强制拆迁就是侵犯了自己的物权，如果没有拿到法院的判决书就坚决不同意搬迁。拆迁人拿的是行政性的《城市房屋拆迁管理条例》，主张依据《城市房屋拆迁管理条例》的规定：诉讼期间不停止执行！在法院没有做出裁判前房屋应按照行政程序予以强制拆迁。双方基于“公民房屋产权保护”这一核心性问题各执一词，始终无法达成一致意见，并形成了激烈的现场对峙。在课堂教学中，引导大学生密切关注“城市房屋强制拆迁”的法律热点问题，围绕本案争执的焦点问题展开案例研讨，有利于激发学生经济法课程的学习兴趣。 　　2构建以学生为本的“翻转课堂”教学模式，注重培养大学生自主学习能力 　　为了确保经济法案例教学的实效性，应立足于“以学生为本”的教学理念，积极开展经济法案例教学的研究与设计，归纳和提炼大学生法治思维能力培养的规律，注重培养大学生法治思维能力，构建“自主学习、课堂探究、实验实训”三位一体的经济法案例教学模式。 　　大数据时代，大学生学习模式将由被动向自主转变，由单一向融合转变，由知识本位向思维本位转变。学习法律的主要目的应当是学习法律背后的理念和规律。树立现代法治理念，把握按照法治思维方式分析和处理具体法律事务的规律。树立起真正的现代法治理念和法治