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产学研用协同培养应用型创新人才理论与实践 　　摘要：为了适应科技进步和社会经济发展，特别是适应用人单位对应用型创新人才的需要，本文分析了“产学研用”协同培养应用型创新人才的作用，指出了目前存在的主要人才培养模式，即建立校内实践基地、校外实习基地、技术创新和成果推广模式、订单式培养模式和服务区域经济或行业的定向培养模式。同时指出了涌现出的大学科技技园或科教产业园模式、双导师制模式、搭建大学生创新创业竞赛平台模式等人才培养新模式，并提出了进一步推动“产学研用协同”培养应用型创新人才的对策。 　　关键词：产学研用协同培养应用型人才 　　产学研中的“产”指企业，“学”指高等院校，“研”指科研机构。一个国家和地区技术创新的本质特征是技术与经济的结合，其技术创新体系的主要构成为：企业、高等院校、科研结构、政府部门、中介机构等。其中，企业是技术创新的主体，是该系统的核心部门，而高等院校、科研机构在科研、成果、育人、信息等方面有着明显优势。产学研相结合，是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合[1]。所以，三者之间的相互结合的创新模式日益促进着科技与经济的发展。随着技术发展和创新形态演变，用户、用人单位在创新进程中的特殊地位进一步凸显。知识经济和社会下的创新形态正推动科技创新和人才培养从“产学研相结合”向“产学研用协同发展”转变。 　　“产学研用”是系统工程，是生产部门、学校、科学研究、实践运用的系统合作。从高校层面讲，产学研用协同培养人才就是充分利用学校与企业、科研单位和用人单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。“产学研”和“产学研用”，虽然只有一字之差，但后者进一步强调了应用，突出了产学研结合必须以企业为主体，以市场为导向，培养人才以服务用人单位为基础。“用”是技术创新的出发点和落脚点。用人单位直接参与人才培养，更能促进科技、教育与经济的结合。 　　一、“产学研用协同”对于培养应用型创新人才的作用 　　“产学研用协同”对于培养创新人才的有着重要的作用。第一，“产学研用协同”可以让产、学、研、用共同承担生产、教育与科研任务，有效地改变原有师资队伍知识、能力和素质结构，真正实现理论与实践的有机结合。第二，“产学研用协同”可以更好地培养和开发学生的科研创新能力，有利于将生产、科研中出现的新技术、新成果及社会经济发展前沿和热点问题纳入人才培养计划，可以使学生更多地了解学科发展的前沿态势，有助于学生形成有力的知识体系及创新思维[2]。第三，“产学研用协同”对学生解决实际问题的综合分析及创新能力提出更高要求，学生不仅要学有所成，而且要学以致用，实践创新，为将来毕业在用人单位开展更高层次的开发与创新打下坚实基础。 　　二、高校“产学研用”协同培养应用型创新人才的模式 　　（一）“产学研用”协同培养应用型创新人才的主流模式 　　1.校内实践基地模式 　　该模式共有两种运作方式：一是学校根据教学需要建立校内实训中心，一般以教学科研为主，采用目标管理的方式较多，由教师专职或实验员管理，学生以完成教学计划的实训内容为宗旨并在教师的指导下开展生产实践及技能训练。淮阴工学院建立了机电实训中心，在人才培养方案中规定工科专业的本科生必须进行机电技能的实训，明显地提高了工科毕业生的动手能力。二是企业和用人单位和高校合作，在高校联合共建实践中心，师生和企业技术人员可以在其中实习、定岗或参与生产劳动，而不是实验，该方式注重校内外教师和技术人员共同指导学生，使得教学效益、经济效益与社会效应多赢。比如淮阴工学院依据地方特色盐化工产业，联合多家化工企业在校内共建江苏省盐化工新材料工程实践教育中心，通过“产学研用协同”培养应用型化工人才。 　　2.校外实习基地模式 　　相比于校内实践基地模式，校外实习基地模式的运作方式更加灵活。一是建立临时性基地，这些基地大多依靠教师个人关系或已经毕业学生的社会关系而建立，可以安排进行学生的认识实习和生产实习；二是建立相对固定的基地，这种基地建立的基础是企业和高校具有良好的合作关系，高校在派遣教师指导企业生产的同时，安排学生到企业接受教学。比如淮阴工学院生化学院的农学和园艺专业在江苏省农垦集团下属多个国有农场建立了相对稳定的校外实习基地，安排植物生产类学生进行生产实习和综合实习。 　　3.技术创新和成果推广模式 　　该模式是指高校充分发挥科技、人才、信息等方面的优势，在科教结合和产教结合的基础上，以面向市场、培养创新型高技能人才为中心，以科学研究和科研成果的技术推广或开发为两翼的产学研用协同培养人才模式。淮阴工学院通过和多家企业联合申报科技项