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实践育人视野下高职院校 学生党员继续教育机制探析 　　一高职院校学生党员继续教育存在的问题 　　（一）高职院校学生党员自身素质存在的问题 　　当代高职院校学生党员成长于我国经济体制转型和各种价值观念交叠碰撞的时期，也正处在世界观、价值观、人生观形成的关键年龄段，单纯的生活阅历明显不能适应复杂的价值环境，导致部分大学生党员不同程度地存在各种问题。一是入党动机不纯，功利主义色彩浓厚。学生的入党动机日益趋向多样化、复杂化、功利化，狭隘地把入党当作是一种资本，而不是责任和义务；二是理想信念模糊，党员意识淡薄。在社会价值多元化的冲击下，由于预备党员得不到及时有效的教育和管理，表现出理想信念模糊，党员意识和组织观念淡薄，缺乏继续前进的动力；三是理论知识贫乏，政治修养不高。部分高职学生党员政治理论学习的自觉性不强，形式机械、单一，导致部分学生党员对党的最基本理论知识都不清楚，缺少政治敏锐性与判断力，造成政治意识淡薄、政治观念淡化、政治素质下降等现象；四是党性修养不足，先锋模范作用不明显。一些学生入党后并不能意识到自己党员的形象，不注意党员党性的修养锤炼和道德修养的培养，无法体现出党员的先进性，未能发挥党员先锋模范和群体辐射作用。 　　（二）高职院校办学特点和人才培养模式改革不断深化带来的难题 　　目前，我国高职院校学制一般是三年，大多数入党积极分子在第三学年才被吸收为预备党员。这些学生党员预备期的教育考察要经过由学生到工人的大幅度的角色转换。并且，随着高职院校人才培养模式不断深化，学生校外实习实训比重将继续增加，造成学生校内接受统一教育管理的时间大大缩短，校外实习期间的流动性、分散性加大，面对面交流培养的次数减少，按时参加党组织活动难度加大等情况。这在客观上对那些本身入党时间较短、党员意识和组织观念淡薄的学生预备党员的继续教育工作提出了新的要求。另外，进入21世纪，中国高职教育改革的步伐不断加快，促使高职教育从封闭式的学校教育向开放式的社会教育转变。出现了“工学结合、校企合作、顶岗实习”等具有开放性、动态性、多元性”特点的高职院校人才培养模式。这些独特的办学模式，必然对学生党员继续教育工作带来新的难题。 　　（三）部分高职院校基层党组织在学生党员继续教育管理中存在的问题 　　“以市场为需求，以就业为导向”是高职院校鲜明的办学特色。在当前就业竞争日趋剧烈的形势下，“就业率”成了指挥棒，无形地指挥着高职院校各项工作的开展，教学改革、校企合作、产学研结合等成为学校工作的重心，而学生党建工作则处在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。即使有些学校重视学生党建工作，也只是局限在发展学生党员数量这个硬指标上，而忽略了对学生党员的继续教育和管理工作。所以在对大学生党员继续教育目标上不够明确，通常只将有关文件进行工作性宣传，被动地开展工作；在教育内容上较陈旧，只强调内容的政治性，跟不上形势的发展和学生党员思想的变化；在学生党员继续教育管理的队伍上相对薄弱，他们一般由年轻的辅导员组成，而且年龄轻，党龄短，阅历简单，再加上忙于学生常规管理工作，只能按照党支部工作细则开展常规工作，党支部工作往往难以落到实处。 　　二高职院校学生党员继续教育实践机制的构建 　　实践教育活动是实现学生党员继续教育的重要载体，也是实践党员先进性的重要途径。因此高职院校基层党组织要紧跟高职院校人才培养模式改革的步伐，贴近学生党员的思想特点、群体特征，找准切入点和着力点，搭建大学生党员继续教育实践的活动平台。 　　（一）构建高职院校学生党员继续教育实践机制的指导思想与总体要求 　　构建高职院校学生党员继续教育实践机制要紧密结合高职院校人才培养特点，始终以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德和职业道德建设为基础，以增强党性、提高党员素质，发挥党员的先锋模范作用为目标。在教育内容的选取上要具有时代性、经典性；在教育过程中要注重理论紧密联系实际。既要注重对大学生党员的理论教育，更要突出社会实践教育的功效；在实践活动载体的设计上要结合高职院校的办学特点，遵循高职生成长成才的规律，贴近学生党员的思想特点和群体特征，提高学生党员继续教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。 　　（二）搭建高职院校学生党员继续教育实践活动的载体 　　第一，创新“两课”实践教学活动载体，坚定理想信念，提高学生党员政治理论素养。“两课”教育教学对学生马克思主义理论素养和思想道德水平的提高以及科学正确的世界观、人生观和价值观的形成起着十分重要的作用。所以，在学生党员继续教育工作中，要充分发挥“两课”教师队伍在思想政治教育方面的优势，鼓励他们根据党员继续教育培养的需要，指导学生党员成立党的理论知识学习社团，加强政