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审计任务驱动式课堂教学改革思考 　　摘要： 针对高职院校审计教学改革这一问题，文章围绕高职人才培养目标，对高职院校《审计原理及实务》任务驱动式课堂教学改革的必要性，改革的内容，改革的实施和注意的问题进行了探讨。 　　Abstract： Aiming at the question of audit teaching reform in higher vocational colleges， this article revolves around the talents training goal of higher vocational， discusses the necessity of the reform of task driven classroom teaching of the auditing theory and practice in higher vocational colleges， the content of the reform， the implementation of the reform and the problems should be paid attention to. 　　关键词： 审计教学改革；必要性；内容和实施 　　Key words： audit teaching reform；necessity；the content and the implementation 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0297-02 　　0 引言 　　高职院校的经济类专业的教学改革已经开展了多种形式，对提高专业教学的效果起到了积极地促进作用。会计专业、财务管理专业的《审计原理及实务》课程作为专业教学的主干核心课程之一，是专业教学改革的内容，《审计原理及实务》任务驱动式课堂教学改革使学生在教学改革的过程中提高了专业核心能力。是检测学生所学财务会计专业理论知识和实务操作能力手段。通过任务驱动式课堂教学改革基本达到专业人才培养方案对学生实践能力培养目标的要求。 　　1 审计实施任务驱动教学改革的必要性 　　《审计原理及实务》课程实施任务驱动教学改革强化对学生独立思考问题、独立分析经济业务、解决问题的能力的培养。任务驱动教学改革的最终目的是提高对学生核心能力的培养。课程中教师在编写任务书时围绕具体的案例和经济业务的审计对课程的能力培养目标进行了强化。任务驱动改革是将课程整合为主题进行的，这些任务既可以是具体业务的审计处理，也可以是真实性的问题情景。学生通过提出问题、思考问题以及解决问题的动态过程，有机的进行学习，通过完成任务也就掌握了知识。 　　课程改革中教师要将学生完成任务的情况进行现场监督和考核，并将此作为课程考核的主要部分。有利于课程进行形成性考核。同时也是学生专业技能进一步得以提高和培养的形成性过程之一。学生在完成任务的过程中核心职业能力得到了较大的提高。 　　审计实施任务驱动教学改革是在审计总课程有限的课时下保证《审计原理及实务》教学效果的积极措施。由于专业课时紧张，一些学院对会计专业的审计课程进行了压缩，由于任务驱动教学给学生布置了相关的学习任务，因此，学生在学习过程中具有明确的学习目标，在各阶段的学习中学生始终围绕一个既定的目标，有重点的掌握审计知识和熟练其他操作方法，容易把握审计课程的核心内容和重点，每次课程都取得了“身临其境”的学习效果。这样可以有效提高学生的学习效率和兴趣。 　　2 审计任务驱动教学改革的内容 　　课程《审计原理及实务》任务驱动教学改革的过程中，编写任务书是教师教学水平的检验，也是最重要的一个环节，此环节要求教师以培养学生专业职业能力为目标。按照这个要求，教师编写了14个任务书，覆盖了课程对学生能力培养的要求。见表1所示。 　　在高职《审计原理及实务》任务驱动式课程教学改革中，学习任务书的编写是关键。学习任务书一般包括课前预习、课堂案例分析、课后思考实训三个部分。 　　教师在具体教学过程中，对每一学习任务的内容和驱动教学过程都要精心策划，对审计理论部分安排学生课前预习，为了创造激发学生探究新知的教学环境，应当按照传统的知识体系讲授基础知识，并精心设计教学课堂案例和情境。通常的做法为：教师把复习旧知识的教学环节设计为新旧知识衔接的金桥，使得学习在利用已学知识解决问题的过程中发现新问题，采用教师精心设计的任务以及课堂案例分析来激发学生探索以及思考的兴趣，也可以在讲授过程中加强师生间的互动，通过对会计业务的处理要求和法律法规的内容的回顾，引导学生思考和讨论。通过完成相应的学习任务让学生从内心产生真正强烈的探究欲望。在积极探索问题以及解决问题过程中以良好的心态驱动学生的学习欲望