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小学校大雅堂办学构想与实践 　　摘 要：“抓常规犹如做家务”，家务活无止境，抓常规同样无止境。我一直认为一所学校任何时候都不能放松对教育常规的管理，这是办学的“锦”，倘若“锦”破了，那“花”能织在哪里，就算勉强织上，也不会牢固。 　　关键词：办学构想；特色课程；课改阵地 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0033-02 　　在办学理念指引下，贯彻精细化管理原则，通过营造典雅环境、打造儒雅教师、培育文雅学生、构建简约课堂、创建经纬课程、提供保障六个平台构建的理想中的“小学校、大雅堂”。 　　一、营造典雅环境 　　以新学校建设为契机，通过形、神、场三位一体，营造典雅环境。 　　（一）在校园基础建设中植入雅元素――校园的“形” 　　我们以错落有致的“庭院”设计，雅趣并举的“乐园”布置为目标，整体谋划校园的功能安排、建筑设计、景观布局。心情阳台、四季园林、我们的校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，使雅美校园有了根植的土壤。 　　（二）在校园软装修饰中体现雅元素――校园的“神” 　　如果说建筑是校园的形，那么“软装”就是校园的神，校园七条主道路都用书籍中的主人公命名，如小王子路等。 　　根据一到六年级成长主题，选取“遇见、萌芽、分享、梦想、自我、感恩、约束、担当、创造”九个关键词设计楼道文化，每个关键词，推荐相应的诗歌和名言，以及一本对应的绘本。这是以“遇见”为主题的楼道。 　　功能教室是任课老师的“自留地”“我的地盘我做主”根据对学科的理解，自主布置功能教室。 　　办公室环境是引导学生“雅知、雅行”的标杆所在，我们推行“5S”的管理法，对办公室物品摆放作细致的规范要求，这是“5S”要求下的办公室。（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全） 　　学校先后建成校史馆、六艺围墙、戴家记忆、智慧之火景观雕塑、雅士林，雅然亭、雅正角、雅芳园，使雅美文化成为师生看得见，摸得着，品得到的文化品牌。班级文化建设也围绕“雅”而展开，并用经典文学、艺术作品涵养心性，润育品行，达到育人无痕的效果。 　　（三）在人文环境中形成雅生态――校园的“场” 　　有了形的外显，神的内化，更需要“场”的构建： 　　坚持校务公开：坚持制度与人文共行，把大事、要事、敏感事放在阳光下、桌面上操作，营造“风清?庹?”的教育环境。 　　在“校长有约”活动中，一位家长建议给学生提供有营养又好看的五色饭，不久食堂就飘出香菇饭的甜香。 　　建立“微智校园”，把校园网站、校讯通、学校公众微信平台三网合一，构建丰富开放的互通平台，营造学校、家庭、社会和谐发展的生态场。（学校微信、班级微信、教师特色微信） 　　二、培育文雅学生 　　近年来，我们立足于学生特点及家庭教育的实际，围绕一个中心――“崇本尚雅”；建设两支队伍――校内全员参与、校外整合力量；树立三大目标――雅言、雅行、雅品，寻求四条路径――设岗自主体验、打造美丽班级、设计雅美活动、构建雅趣评价；开发五大课程――习惯礼仪、传统节日、成长历程、品性阅读、年级特色课程，奏响古林小学学雅养正三部曲，即“雅知教育――雅行训练――雅品养成”。 　　（一）两支队伍 　　试行“2+1+1”导师配备，即每班一位首导、一位二导，一位家长导师和一位高年级阳光小导师。通过家长导师工作制度整合校外德育力量，以社会实践活动、乡村少年宫等活动形式，实现校内外资源的有效结合，让学生共享校内外优秀教育资源。这是家长导师和阳光小导师的工作。 　　（二）四条路径 　　分别是设岗自主体验、打造美丽班级、设计雅美活动、构建雅趣评价，这里我主要介绍设岗自主体验和构建雅趣评价。 　　1.设岗自主体验。通过各种岗位服务、角色体验开阔学生视野，实现学校与社会的无缝对接，提高学生适应生活，适应社会，适应世界的“应世能力”。 　　2. 构建雅趣评价。设计“五色品性卡”，通过争卡、集卡、换卡活动，对学生的学习与生活进行发展性评价，激励和促进学生全面健康发展。同时采用小组合作学习评价进行互补，这部分将在后面的小组建设中讲到，这里不作重复。 　　（三）开发五大课程――习惯礼仪、传统节日、成长历程、品性阅读、年级特色课程 　　课程一：习惯礼仪――构建符合学生年龄特点的三层道德爬坡体系。一、二年级教育侧重点为习惯养成；三、四年级为行为规范；五、六年级为责任担当。这是部分年级的习惯礼仪细则。与宁波市海曙区教育局提出的品格教育细化为三个阶段重点培养的思想不谋而合。 　　课程二：红领巾传统节日系列活动，这是我们部分传统节日的活动剪影。 　　课程三：成长历程，包括“一年级入学礼”“三年级成长礼”和“六年级毕业礼”课程。 　　课程四：品性阅读。以十本优秀儿童文学作品为载体，开展主题月活动。每