小学生情感困惑问题分析与处理.docVIP

小学生情感困惑问题分析与处理 　　现实生活中，随着时代的发展，生活水平的提高，各种因素的影响，进入五六年级的小学生，在性心理和性生理上已经开始发育，部分学生带着这种朦胧的意识，开始注意男女生之间的亲密关系，在心理和行动上发生了微妙的变化，表现出单恋、自恋、互恋等现象。许多教师和家长对此会大惊小怪，误认为孩子“早恋”了，采取了简单、粗暴、强行制止的教育方法，经常会给孩子的身心造成伤害。对此，我们如果巧妙地用“喜欢”、“好感”等一些中性词语叙述一些现象，一定a使孩子们“化险为夷”，步入正常的学习和生活轨道。 　　案例：一朵玫瑰花引起的风波 　　记得那天下午，我像往常一样走进教室。发现有几名同学凑在一起窃窃私语，看他们神秘兮兮的样子，凭直觉，我知道班级里发生事儿了。其他同学见我进来，都不约而同地看着我，脸上还露出诡秘的笑。我不知道发生什么事情，总感觉同学们怪怪的。因为快到上课时间了，我就没有理睬。正当我走上讲台准备上课时，发现前排几名同学总回头看，后面的同学也伸着脖子吃力地往前探，出于好奇，我忍不住了，随口问了一句：“到底发生了什么事情？”有的同学笑了；有的同学欲言又止；有的同学歪着头，把目光集中到班里一名女同学宁宁的身上。谁也不肯告诉我到底发生什么事情了。我把班长叫起来，让他告诉我怎么回事。班长吞吞吐吐，一边用手挠着头一边很不情愿地说：“上午的美术课上，韩老师教同学们用细塑料管叠玫瑰花。下课后宁宁同学把自己叠的玫瑰花送给了男同学皓皓。大家都说宁宁爱上皓皓了。”班长话音刚落，班级里像炸了锅似的，说的、笑的、手舞足蹈的，各种怪异的表情和动作都出来了。我没有立刻制止这种场面，而是把目光投向宁宁。她没太在意同学们的表现，而是瞪着大眼睛看着我，但眼睛却是很无辜、很无知，透出的是迷茫。我和她对视了一下，把目光移向皓皓。此时的皓皓像是犯了不可饶恕的错误似的红着脸，低着头，不知所措。噢！我明白了，原来是玫瑰花惹的祸。看来，这些小家伙思想有变化了，对似懂非懂、朦朦胧胧的爱有点感兴趣了。我心里明白：如果玫瑰花的风波不平息，这节语文课是很难进行的。我灵机一动，上节心理健康课吧。 　　我冷静下来，环视了一下教室，同学们也逐渐安静下来。所有的同学似乎都在等着看我怎样处理这件事情。我平静地对学生说：“其实，我很喜欢玫瑰花，一方面它代表成年人的爱情，另一方面喜欢它多彩的颜色和独特的花型。如果我拥有一朵玫瑰花，我也会向班级里的宁宁一样送给自己喜欢的人。”“哇塞！”同学们叫喊着。我没有理睬接着往下说：“提到喜欢的人，我相信每个同学心里都有吧。比如：老师喜欢你们，你们也喜欢老师。除了喜欢老师，你们还喜欢自己的父母、亲人、朋友以及同学等等。为什么喜欢他们呢？因为在他们的身上有许多优点，许多值得我们钦佩、羡慕、值得我们学习的地方。你们说对吗？”大家异口同声地回答：“对！”“你们是未成年人，同学之间纯洁的友谊可不能玷污啊！”听到这里，孩子们刚才怪异的表情逐渐收拢，每个人都变得严肃起来。于是，我就让宁宁同学说出在班级里还喜欢哪些男同学，并要说出喜欢的原因。宁宁像得到赦免似的，一口气说出了五个男同学的名字，对他们从不同方面进行了高度的评价。紧接着，我又让刚才发出怪异笑声的同学分别说出他们喜欢的异性同学，也要说出喜欢的原因。并且我趁热打铁，说：“如果现在你们手里有玫瑰花，你们会送给谁？”有的说送给老师，有的说送给妈妈，有的说送给同学，还有的说送给自己最喜欢的小伙伴。我继续追问：“心灵手巧的宁宁同学把自己叠的玫瑰花送给了自己最喜欢最敬佩的皓皓同学，这有什么问题吗？”同学们都说没有问题。既然没有问题了，我就让学生离开座位，把美术课上叠的玫瑰花送给自己喜欢、敬佩、有好感的人，并要告诉对方送玫瑰花的原因。教室里顿时热闹起来，同学们纷纷离开座位……就这样，玫瑰花的风波悄然平息。 　　后来，班里男女生之间相处得很融洽，男女同学偶尔有密切接触，大家也不会说三道四了。 　　从案例中引发的思考 　　（一）问题与危害 　　五六年级的小学生，处于青春萌动的早期阶段。孩子们遇到的情感困惑，是对异性产生的一种好感，这是每位青春发育期的男女同学都会有的。而孩子们遇到的情感问题，就是被我们成年人定义为所谓的“早恋”问题。“早恋”这个词不能轻易用到孩子们身上。十三四岁的孩子进入青春期，情绪波动很大，对自己喜欢的同学容易产生好感，容易走入感情的误区。这个时候如果不加以正确引导，在孩子们身上会出现很多问题，如：焦虑、郁闷、敏感、善变、逐步走向消极等现象。这样，不仅会使孩子们荒废学业，在他们的心理、生理上还会造成更大的伤害。 　　（二）形成原因 　　1.青春期发育。 　　由于饮食结构的改变，造成孩子们提前发育。既然发育了，必然会具备青春期发育期间产生的各种生理现象和心理现象。发育中的孩子们开