小学生自主性学习在体育教学中应用课题研究报告.docVIP

小学生自主性学习在体育教学中应用课题研究报告 　　一、研究背景: 　　新课程标准认为,教学过程不只是教师教学生学的认识过程,而应该成为学生在老师的指导下,自主地参与学习,使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。而我们在上体育课时,都有这种感觉:学生把体育课当成活动课、“玩”课,他们喜欢我行我素,老师的说教总是徒劳无益。为了完成教学任务,在学习时,学生总是很被动,缺乏积极性,即使在老师的高压下,也缺乏对学习热情。而老师呢,我们不说劳而无获,至少也是劳而少获。那么怎么来改变这种难堪的局面?怎样来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性呢?怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”,要我练为“我要学”,“我要练”呢?我们认为,必须根据小学生的生理、心理特点,在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法,才能提高学生的学习效果,使学生得到全面发展。针对常规教学中出现的一些普遍现象,如老师教的累,学生学习效果不佳,积极性不高等,在课堂教学中积极探索尝试,让学生充分发挥自主学习的积极性,努力提高课堂效率。 　　二、关于小学生自主学习的界定 　　所为“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求,是新课改实施中重要的学习手段。这是指狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径,进行有目的有选择的学习活动,从而实现自主性发展。 　　课题组成员:组长:顾勤锋(执笔);组员:崔高明潘海锋 　　《新体育课程标准》指出,“自主学习”强调学生要以学校课内学习为主,同时强化学生在课余的选择性学习,给学生留有更多的选择性学习的机会和空间,逐步养成“自主锻炼”的习惯,并初步具有“终身体育” 的意识。 　　三、研究目标 　　在“新课标”的指引下,从学生的学习兴趣与动机入手,充分调动学生学习的积极性,从而进行能动的学习,即主动的自觉自愿地学习,逐步形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。并在学生自主探索的过程中,使广大学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存。培养学生“自主学习”的方法、能力、习惯,逐步树立“终身体育”的意识。 　　四、研究内容 　　1.更新教师的教育观念,树立学生的主体地位。 　　2.提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。 　　3.教会学生自主学习的方法。 　　4.完成四个转变: 　　A、体育教学完成从“模仿”到“创造”的转变。 　　B、体育教学完成从“个体”到“集体”的转变。 　　C、体育教学完成从“学会”到“会学”的转变。 　　D、体育教学完成从“消极”到“积极”的转变。 　　5.学生终身体育意识的形成。 　　五、、研究对象: 　　一、三年级为研究对象,其中一(1)、一(2)班与三(1)、三(2)班为实验班,其余班级为对照班。 　　六、研究方法: 　　1.本课题以实验对比法与行动研究法相结合进行研究。 　　2.变量控制 　　在保证课时数,不增加学生负担前提下,合理按排学习内容,注意自主学习、合作学习、探究学习,满足师生、生生的交往需要,教师的教学评讲应以激励性评价为主,提高学生对体育的兴趣。 　　3.研究原则: 　　A主体性原则 　　充分发挥教师和学生的主体性。教师是教的主体,学生是学的主体,充分发挥教师和学生的自主性,培养学生自主学习的能力。 　　B针对性原则 　　针对教学中存在的问题,求得解决的办法,解决教学中的实际问题,提高课堂教学质量,提高教师教学水平和学生的素质。 　　C灵活性原则 　　根据不同的教学内容,科学地、合理地选择教学方法,根据学生的能力、兴趣等选择不同的教学组织形式,形成独特的教学风格。 　　七、研究程序 　　(一)、研究步骤 　　1、200年9月――2002年10月为实验准备阶段 　　学习相关理论,理清研究思路,根据学生实际,制定研究方案;并做好前期必要的前测工作等。 　　2、2002年10月――2003年6月为课题实施阶段 　　以学期为单位,期初制定每学期的具体实施计划,明确阶段研究目标及研究方法;期末进行测量、分析,做好个案研究、分析;重视研究资料的积累。 　　3、2003年7月――2003年8月为研究总结阶段 　　做好后测,整理资料,分析研讨,完成课题研究报告。 　　八、研究过程 　　(一)、建立以学生为主体的课堂教学新格局 　　课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端:一是重知识轻方法;二是重技术轻素质;三是重应试轻