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学知研行教学法在计算机课程教学中实践 　　摘要　本文介绍了“学、知、研、行”教学法的含义和意义，并结合计算机课程的特点详细讲解了如何具体实践“学、知、研、行”教学法的准备及实施过程。 　　关键词　计算机课程；教学法 　　中图分类号c4　文献标识码A　文章编号1673―9671-(2011)022―0211-01 　　 　　1　何为“学、知、研、行” 　　 　　“学、知、研、行”是一套从理论知识学习，到具体实例感知，然后对所学知识进一步研究创新，最后动手实践操作实现的教学方法。 　　“学”是指在老师的指导下，学生学习理论知识的过程。在这个过程中所掌握的理论知识将为后续的步骤打下扎实的基础。老师在讲授理论知识的时候，不仅要把正确的知识传授给学生，还要引导学生积极思考，培养思维能力，激发学生的求知欲。 　　“知”是提高学习效率，加深学习效果的有效手段。老师将所学知识中涉及到的实物或实例展示给学生，让学生有个感性的认识，这就是“知”的过程。通过这种感性的认识，学生对所学的知识会有更加直观的感受，也更易于接受。“知”对“学”有很大的帮助、领会作用。 　　“研”是把前面所学知识真正转化为自己知识的过程。在这个过程中，学生在掌握了基本理论知识后对相关的实际课题进行研究，然后运用所学的知识提出切实可行的解决方案。 　　“研”是对“学”和“知”的高度概括、理解和应用。 　　“行”是把“研”中所研究的结果在模拟或真实的环境中实现出来。这个过程是理论联系实践的实现，也是对所学知识的一种检验。 　　“学、知、研、行”这种教学方法对以实践为主要特点的计算机课程的教学有非常积极的作用。下面就具体介绍“学、知、研、行”在计算机课程教学中的具体应用。 　　 　　2　“学、知、研、行”教学法的教学准备 　　 　　1)教学理念。“学、知、研、行”这种教学方法倡导的是一种新的教学理念。在整个教学过程中，老师应该把老师如何教的观念和学生如何学的观念统一起来。老师始终要认清培养学生的实践能力和创新精神是教学的主要目的。老师在教学过程中应该是知识的连接者，传授者，是学生成长的引导者和帮助者。 　　学生是整个教学过程的主体，是主动建构知识的人。为了达到理想的教学效果，在授课前，老师应该和学生进行沟通，把要实施的教学方法的目的意义和具体做法对学生讲述清楚。使学生在思想上对这种新的教学方法有个准备，在后续的教学实施上，学生就能够积极的与老师进行配合。 　　2)教学场地。基于计算机课程的特点，教学场地应该由传统的教室移到相应课程的实验室或机房。在实验室中有多个实验平台，每个实验平台上都有相应的实验机器，该实验机器有条件的话还可以与老师的机器联网。实验室里最好还要有一个实物投影仪，遇到要向学生展示实物时，可以运用此投影仪清晰的给学生一个直观的印象。 　　3)教学时间。该教学法实施时较繁琐，耗时多，因此充裕的教学时间是能够顺利实施此教学法的基本条件。一般课程计划中规定的教学时间足无法满足所需时间的。解决这个矛盾的做法是在“学”之前可以让学生先预习，从而加快这个过程的节奏，缩短时间。 　　“研”中涉及到的搜集资料，研究问题，解决问题的部分就要靠学生在课余时间自觉的完成。另外，任课老师也要灵活安排课程计划外的时间，并具有一定的奉献精神。老师需要通过各种途径和方法保证足够的教学时间去完成整个教学过程。 　　 　　3　“学、知、研、行”教学法的教学实施 　　 　　1)根据教学大纲和学生的实际情况，进行系统的理论知识讲解。理论知识的学习为后面的研究与实践扫清了障碍。例如计算机课程中的程序语言课，在学生能编出程序解决实际问题前，一定要熟悉这门语言的语法规则，编译工具的使用等。而在编写具体程序前还必须学习算法的有关理论知识。有了以上这些知识的储备，才能针对一个实际的问题设计出一个高效的算法，并运用具体的程序语言去实现，从而解决实际问题。这一步是整个教学过程的基础，如果没有打下良好的基础会直接影响到后面的学习。 　　2)在讲授理论知识的过程中，要灵活运用“知”的过程。理论知识如果全依教材所讲授，对一些抽象的知识可能达不到理想的传授效果。这时候就需要想办法把这些抽象的概念转换为比较直观的形式，展示给学生看。如程序语言课中一些复杂的循环过程，老师可以编写一些典型的实例，在课堂上现场运行演示给学生看。 　　“知”的过程有时还体现在具体的实物展示上，例如计算机基础课程中讲解到计算机硬件时，老师可以准备相应的计算机硬件，放在实物投影仪下，让学生有感知。 　　3)在学习完相关理论知识后，老师应结合理论与实际，提出一个综合性的课题，让学生去运用所学的知识去研究解决。在这个过程中老师的主要角色是一个引导者，对学生在研究过程中提供适当的帮助，但研究的主要工作