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小学礼仪教育校本课程开发与实施研究 　　 [摘要]：加强小学生文明礼仪教育，既是弘扬中华民族传统美德的需要，也是培养社会主义合格公民的必然要求。如何根据小学生的年龄特点和身心发展规律，以中华优秀的礼仪文化作为小学生德育的载体，开展学生行为习惯养成教育，是一个很有价值的课题。 　　[关键词]：礼仪教育 校本课程 开发实施 　　 　　重礼仪是中华民族的传统美德，如何根据小学生的年龄特点和身心发展规律，以中华优秀的礼仪文化作为小学生德育的载体，开展学生行为习惯养成教育，是基础教育的重点工作之一，也是一个很有价值的课题。近年来，我们结合《小学生礼仪教育》校本课程的开发与实施，在如何运用礼仪教育开展未成年人思想道德建设方面做了如下一些探索。 　　一、开发《小学生礼仪教育》校本课程教材 　　教材是实施课程教育的重要载体，是课程实施的基础。作为校本课程教材的《小学生礼仪教育》，必须体现出活动课的本质特征，表现在以下几点： 　　1.自主性 　　校本课程是针对某地、某校甚至某年级的特定的学生群体的，在不同的地区、学校和班级之间，学生状况存在着明显的差异，这就决定了校本教材必须有自主性，必须适合校内外的情境。 　　当前，开展小学生礼仪教育所使用的教材种类繁多，质量不一。从校本课程的本质出发，只有适合自已的教材才是最好的。因此，开展礼仪教育，自编适合的教材是非常重要的，关系到课程的成败。 　　结合我校情况，在礼仪教育实践中，我们开发了以年段分级――以板块传承――以动态求新的自成一体的《小学生礼仪教育》教材，这一充分体现自主性的教材，使用中收效良好。 　　2.教材的实践性 　　所谓实践性，是指礼仪教育具有知行统一的特点，在教材实施中，无论是教学内容还是教学目的、方法，都要求它必须具有鲜明的实践性，必须注意儿童的生活实际与兴趣需要紧密相联，让学生通过实际的训练活动，向生活和经验学习，在实践中有所思、有所悟，实现学生内心的自我唤醒。 　　（1）教材内容以活动为主，突出实践性特点 　　教材按照学生身心发展的阶段需要，都以有关联的板块活动呈现主要内容，以实现学生在活动中学习、体验和感悟。每个活动内容只是一个样本，鼓励教师在教学中进行二次开发，把生成的有价值的活动充实进教材。 　　（2）教材礼仪知识贴近生活，便于学以致用 　　礼仪教育也要遵循教育规律，内容上要由浅入深，循序渐进，尤其要体现学生生活和身心发展不同阶段的现实需要，才能保证了学以致用。在小学低段礼仪教育中，重在解决家庭、学校日常生活习惯中的礼仪问题；中段重点学习在学校和社会、家庭生活中衣食住行、为人处事、接人待物等方面的礼仪要求；高段涉及异性交往、社交及审美礼仪，并适当了解国外礼仪。 　　（3）教材活动设计关注体验，重视内心唤醒 　　礼仪教育是情感教育，只有打动人心的情感教育才能内化为人的素养。注重学生已有生活经验，用学生生活体验唤醒内心，在体验中感悟，在实践中升华，这才是礼仪教育之“法”。在活动设计上，我们大量选用了学生在校园和家庭中真实的有礼仪教育价值的生活录像片断，帮助学生透视自己的生活，体验怎样做事、做人，逐步实现自我唤醒。 　　3.教材的时代性 　　礼仪是一种社会规范，随着社会的发展，“礼”的内涵也在发展，因此，运用礼仪文化开展学生礼仪教育，也要与时俱进，注意做好以下几点： 　　（1）教材内容以优秀的传统礼仪文化为主 　　以时代新兴礼仪为辅，注意传统与现代相结合，要着力体现当代未成年人思想道德教育方面的要求，重视传承又兼顾学生的长远发展。 　　（2）教材应体现课程改革的基本理念 　　如教师观念和角色的转变，促进学生个性化发展，重建新的课程结构，倡导自主、合作与探究的学习方式等要求。 　　（3）形成连续的动态过程，适应时代需要 　　教材要注意动态发展，教材的编选、实施、检验改进和再实施，要形成连续的动态过程，适应时代需要。 　　这主要体现在：不断改进教材内容及呈现形式，如及时更新抓拍学生生活的真实场景和典型案例充实教材内容等。只有鲜活的内容才能极大地调动学生学习主动性和积极性，增强教学实效。重视教学反思，要定期开展教材研讨，不断二次开发、修订完善教学标准。 　　二、开展《小学生礼仪教育》的课堂教学 　　在《小学生礼仪教育》教学中，我们努力追求超越课和学科的概念局限，突出以下特点： 　　1.活动性 　　（1）把课堂讲授、模拟训练和日常养成训练三种教学方式有机地结合起来 　　课堂讲授重在传授礼仪知识，模拟训练重在体现礼仪教育操作性的特点，日常养成训练则重在体现礼仪教育实践性的要求。理想的礼仪教学模式，应该是这三种教育方式的珠联璧合。 　　（2）教学中要重视对礼仪文化的渗透 　　礼仪教育虽然具有十分鲜明的可操作性的特点，但这并不