先学后教,当堂训练在高中化学教学中运用尝试.docVIP

先学后教,当堂训练在高中化学教学中运用尝试 　　【摘 要】本文以高中化学新教材选修3《分子的性质》教学设计为例介绍了 “ 先学后教当堂训练 ” 教学法在化学教学中的具体操作方法，对打破 “ 满堂灌 ” 式的旧的教学方法，探索新教材的新的教学方法有一定的参考价值。 　　【关键词】教学方法 先学后教 分子的性质 　　长期以来，传统的课堂教学重教轻学，课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，忽视了学生的主体地位，课堂教学效率低下，两极分化现象严重；违背了学生是学习的主体，忽视学生的学习习惯养成和综合素质的培养。这样的教学模式不符合全面推进素质教学的要求，也不符合学生身心发展的需求，教学效果不佳。为了进一步提高课堂教学的实效性，积极推进新课程，全面提高教学质量，必须深化课堂教学的改革，尝试推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。 　　“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。 　　下面是笔者设计的一则案例： 　　第三节 分子的性质 （第一课时） 　　一、教学目标 　　1. 复习极性共价键和非极性共价键； 　　2. 结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子； 　　3. 培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。 　　二、重点、难点 　　多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。 　　三、教学方法：“先学后教，当堂训练” 　　四、教学步骤及内容要点： 　　（一）辅助环节（1分钟） 　　1. 引入新课：复习极性共价键有和非极性共价键，进而引出课题：分子是否也有极性和非极性？ 　　2. 给出学习目标： 　　在学习了共价键和分子的立体结构的基础上，进一步来认识分子的一些性质，包括共价键的极性和非极性。 　　学习共价分子的性质及其应用，运用“物质结构决定物质性质，性质反映结构”的观念来理解和解释分子的性质。 　　（二）先学环节（15分钟）： 　　1. 学生根据自学指导提纲学习： 　　阅读教材45页～46页，完成自学指导提纲上的问题。 　　2. 出示自学指导提纲： 　　如何理解共价键、极性键和非极性键的概念； 　　②如何理解电负性概念； 　　③写出H2、Cl2、N2、HCl、CO2、H2O的电子式。 　　由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？ 　　由极性键形成的分子中，怎样找正电荷的中心和负电荷的中心？ 　　什么是极性分子和非极性分子？ 　　如何判断分子的极性？ 　　双原子的极性： 　　多原子分子的极性： 　　什么是表面活性剂？亲水基团？疏水基团？肥皂和洗涤剂的去污原理是什么？ 　　什么是单分子膜？双分子膜？举例说明。 　　为什么双分子膜以头向外而尾向内的方式排列？ 　　（三）后教环节（5分钟）： 　　提出问题： 　　共价键有极性和非极性；分子是否也有极性和非极性？ 　　由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？ 　　由极性键形成的分子中，怎样找正电荷的中心和负电荷的中心？ 　　讨论交流： 　　利用教科书提供的例子，以小组合作学习的形式借助图示以及数学或物理中学习过的向量合成方法，讨论、研究判断分子极性的方法。 　　总结归纳： 　　由极性键形成的双原子、多原子分子，其正电中心和负电中心重合，所以都是非极性分子。如：H2、N2、C60、P4。 　　含极性键的分子有没有极性，必须依据分子中极性键的极性向量和是否等于零而定。 　　当分子中各个键的极性的向量和等于零时，是非极性分子。如：CO2、BF3、CCl4。当分子中各个键的极性向量和不等于零时，是极性分子。如：HCl、NH3、H2O。 　　（四）当堂训练（10分钟）： 　　（1）布置课堂作业。（2）督促学生独立完成课堂作业。（3）批改部分已完成的学生作业。 　　练习