一道几何题解法探究与启示.docVIP

一道几何题的解法探究与启示 　　摘 要：一题多解，通过对已知倍角关系的运用，呈现出了多种解法。让学生开阔视野，打开思路，举一反三。教师应指导学生经常总结解题过程，细细领会思想方法的运用，促进学生思维的整合。通过对解法的探究，带给我们三点启示：重视课本中的例题、习题，注重思想方法渗透；重视解题习惯，避免无谓失误；重视一题多解，促进学生思维整合。 　　关键词：一题多解；解法探究；解法启示 　　 　　在2011年的“绍兴县适应性试卷”中第23题几何题，立足于相似三角形这个主干知识，解法多样，关系复杂，计算方法灵活，渗透了一定的数学思想方法，很好地考查了不同学生的数学能力。试题虽有一定难度，但这是很有价值的难度。解题时，有些学生由于不会处理已知中的倍角关系而望题兴叹，而有些学生能较好地解决两倍角关系，但不能在第（2）小题中突出重围。下面介绍这一试题的几种解法，并谈谈对教学的启示。 　　一、试题呈现 　　题目：是否存在三边为连续自然数的三角形，使得： 　　（1）最大角是最小角的两倍（如图1中，∠A=2∠B，且∠A为最大角，∠B为最小角）； 　　（2）最大角是最小角的三倍（如图2中，∠A=3∠B，且∠A为最大角，∠B为最小角）； 　　■ 　　若存在，求出该三角形三边长；若不存在，请说明理由。（下列各图供探索用） 　　■ 　　答案：假设BCABAC，设AC=n，AB=n+1，BC=n+2（n为正整数） 　　（1）假设存在，如图3，∠CAB=2∠B，延长BA至D，使AD=AC，连结CD， 　　所以∠D=∠ACD，所以∠CAB=2∠D，所以∠B=∠D=∠ACD， 　　所以△ADC∽△CDB，CD=CB，所以CD2=DA?DB，所以（n+2）2=n（2n+1），即n2-3n+4=0，解得：n=-1（不合，舍去），n=4，所以这样的三角形存在，三边长为4,5，6。 　　（2）假设存在，如图4，∠CAB=3∠B，以A为顶点作∠CAD=2∠B，AD交CB于D，所以∠DAB=∠B，所以∠CDA=2∠B，DA=DB，所以∠DAC=∠CDA，所以CD=CA=n，所以DA=DB=2，因为AD+DBAB，即2+2n+1，所以n3，所以n=1或n=2。 　　当n=1时，三边分别为1，2，3，不能构成三角形； 　　当n=2时，三边分别为2，3，4，此时∠C=60°，∠B=30°，∠CAB=90°，而三边为2,3，4的三角形不是直角三角形。故这样的三角形不存在。 　　二、解法探讨 　　以下各种解法均在“假设BCABAC，设AC=n，AB=n+1，BC=n+2（n为正整数）”的基础上进行。 　　解法一：如图5，作∠CAB的平分线AD，则∠CAD=∠DAB=■∠CAB=∠B，又∠C=∠C 　　所以△ACD∽△BCA，设AD=BD=b，有■=■=■=■（注：运用合比定理使计算简便）,可得n2-3n+4=0，解得：n=-1（不合，舍去），n=4，所以这样的三角形存在，三边长为4,5，6。 　　本法另解：辅助线同上，在得到△ACD∽△BCA后得：AC2=CD?CB，所以CD=■，BD=n+2-■，据角平分定理得：AC∶BC=CD∶BD即■=■解得n=4。 　　【点评】本解法将两倍角平分，得一等腰三角形ADB和一对相似三角形，通过设AD=DB=b，运用合比，可设而不求，简化计算。若不用合比，则两个未知数n，b，两个方程也可求出n的值。而本法另解中用到内角平分定理，为本题开拓了思路，有同学在求出BD（用含n的代数式表示）的基础上据BD=AD列方程求解。本辅助线添法因在图形内部，简洁明了，学生较易接受，因此它是学生常用的做法之一。 　　解法二：如图6，在AB上取点D，使CD=DB，过点C作CH⊥AB，则∠B=∠BCD，所以∠CDA=2∠B=∠CAB，所以CA=CD=n=BD，所以AD=1，AH=DH=■，据勾股定理得：n2-（■）2=（n+2）2-（n+■）2，化简得：n2-3n+4=0，解得：n=-1（不合，舍去），n=4，所以这样的三角形存在，三边长为4,5，6。 　　【点评】本题与上面解法明显的不同是把较小的角作为研究对象，增加一倍使它与大角∠CAB相等，在构造出等腰三角形ABD后，再作垂直，利用等腰三角形三线合一得垂直，结合勾股定理列方程求解。此解法学生也较常采用。 　　解法三：如图7，过点B作∠DBA=∠CAB，过点C作CD∥AB交BD于点D，作CH⊥AB交AB于点H。则四边形ABCD是等腰梯形，∠DBC=∠CBA=∠DCB，所以DB=DC=CA=n，AH=（n+1-n）÷2=■，所以n2-（■）2=（n+2）2-（n+■）2，化简得：n2-3n+4=0，解得：n=-1（不合，舍去），n=4，所以这样的三角形存在，三边