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苏科物理课程资源信息库建设与开发研究 　　【摘 要】由于课程教学时空有限、学生人数众多、课堂教学时间短暂，因此施教者逐个掌握学生的知识薄弱点存在较大困难。本课题研究的“‘苏科物理’课程资源信息库”，可助力解决这个问题。在调查研究的基础上，本文着重探讨如何设计资源信息库、如何构建特色网站，并通过对“‘苏科物理’课程资源信息库”应用案例的剖析，为资源信息库后续使用提供范例，最终实现优质教学资源的共建和共享的目标。 　　【关键词】物理教学 苏科物理 课程资源 信息库 　　刘炳升、李容主编的义务教育课程标准初中物理教材，由江苏科学技术出版社出版，于2002年11月经全国中小学教材审定委员会审核通过，2003年秋季开始实验使用。本文中简称“苏科物理”。 　　一、“苏科物理”课程资源信息库的主要内容 　　本课题着力研究的“苏科物理”课程资源信息库，是以《义务教育物理课程标准（实验稿）》为依据，以“苏科物理”课程为基础，有效整合物理教学资源而建立的网络信息平台，海量的经过筛选的教学信息以文本、图片、动画、视频等形式在此平台上储存并有序组织。一方面它能够为物理教师的教学设计提供丰富的资源，促进初中物理教师间的相互交流，另一方面，“苏科物理”课程资源信息库丰富的课程资源可补教材之缺，将物理、生活元素有机融入到物理课堂，“苏科物理”课程资源信息库对学生也是有序开放的，由于教学内容的呈现形式较传统教学方式形象生动，且具有互动功能，因此能极大地调动学生在学习过程中的主动性与积极性。总结为一点，“苏科物理”课程资源信息库能开阔教师和学生的视野，为学生学习提供软件支持，使学生在人机交互与互动中学会学习，由被动学习逐步向主动学习转变。 　　值得注意的是，这种资源信息库绝不是简单的传统的资料库。主要区别在于三点：首先，资料的形式丰富，可以是传统介质的电子化，也可以直接开发电子化形式，如各种音频、视频资料；其次，资料内容的组织、调用、修改、检索都是非线性的、高度智能化的，对于学校而言，可以节省大量的教育教学成本；最重要的一点，这种资源库良好的开放性、互动性使得教师、学生之间的互动不再受课堂教学有限的时空限制，学生、教师可以在任何方便的时候进行访问互动。这实际上扩大了初中物理教学的时空资源，是符合新课程改革理念的。 　　二、“苏科物理”课程资源信息库的建设和研究过程 　　1.如何更好地服务于一线教学的改革与创新是研究开展的主线。 　　教育的发展与革新在理念突破之后，最需要的是实际层面操作性行为的支撑，最需要的是关注一线教学实际并对其进行符合新课标理念的改革创新。完成“一线教学的改革与创新”需要做大量的技术性工作。“苏科物理”课程资源信息库其实就是为教学改革的操作性行为提供技术性的工具与平台。 　　在平台建设的过程中，以下几点一直是课题研究的主要内容和工作重点。 　　（1）开展教育教学理论的系统学习、研究，强化对《义务教育物理课程标准》有关理念以及“苏科物理”编写思路的认识。（2）开展教学过程的子项课题研究，调研本校初中物理教学的现状，其中教师的教学行为及教学效率、学生的学习方式与能力形成过程是调研关注的主要方面，在此基础上形成“苏科物理”课程资源信息库的地方性建设方案。（3）恰当组织人力资源，建设“苏科物理”课程资源信息库的特色网站。（4）通过资源库的使用，构建“苏科物理”课程资源库特色博客群。（5）对师生进行使用资源库后的针对性反馈问卷调查，制定“苏科物理”课程资源信息库建设与完善的新思路。 　　因此，“苏科物理”课程资源信息库的建设，就是在现有物理课程资源来源的基础上，围绕初中物理的教育教学目的，拓宽和开发新的物理课程资源。所谓“新的物理课程资源”，是指一切可进入物理课程、能够与物理教育教学活动联系起来的资源。这样的过程，由于选择、组织和利用了各类物理课程资源，实现各类物理课程资源的最大教育教学价值，实际上就是立足于本校和本地区初中物理教学实际，立足于新课标理念进行的二次物理课程开发的过程。 　　2.“‘苏科物理’课程资源信息库”课题研究的主要方法。 　　（1）“苏科物理”课程资源信息库的网站建设 　　上图所示的是“苏科物理”课程资源信息库建设的基本流程。参与课题研究的各所学校将以上流程作为参照，结合自身优势，通过前期对课程资源的调查、搜集、整理和分类，创造性地建设校本化资源库，在此基础上各所中学联动，以专题的形式构建“苏科物理”课程资源信息库，然后再统一进行管理服务，最后进行用户体验及满意度调查，调查结果反馈给资源调查环节，进行新一轮的资源调查，以便收集用户需要的资源。 　　最终建成的“苏科物理”课程资源信息库的网站建设框架应该包括：集体备课素材库、物理实验教学素材库、物理竞赛辅导训练素材库、多媒体信息技术与物理教学整合应