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一堂音乐鉴赏课引发的思考 　　在一次市级教学视导活动中,笔者听过一堂音乐鉴赏课,课题是人民音乐出版社出版的高中音乐鉴赏教材第一单元第一节《音乐与人生》,教师设计的教学主体内容是《草原放牧》。教学的基本过程如下:1.教师开门见山,直接向学生提问:“你们知道草原英雄小姐妹的故事吗?”学生似乎对老师的提问没有做出什么反应。教师非常耐心地等待学生的回答。然后是短暂的沉默。2.老师热情地对学生讲述:“草原英雄小姐妹的故事是这样的……”教师完整地讲述了这个动人的故事。3.详细介绍《草原放牧》词曲作者。4.介绍内蒙古大草原的一些民俗、风情和自然风光。5.播放《草原放牧》的录音。6.下课铃响了,老师终止音乐播放,下课。 　　课后我一直在思考: 　　1.新教材的编排有一个明显的特点,那就是主题音乐的学习,那么怎样才能抓住主题,并把它突出出来呢? 　　2.音乐鉴赏首先要有对音乐的聆听,然后才能谈及鉴与赏。那么,怎样才能摆正聆听音乐与了解其他主题的关系,把聆听音乐重点突出出来呢? 　　3.除了在课堂上用不少的时间讲述“草原小姐妹”的故事有没有其他更好的方法。 　　4.在一所市重点高中的音乐课堂里听到这样一节音乐欣赏课,该引发我们去思考哪些问题? 　　本文就音乐鉴赏教学进行了以下几方面的探讨。 　　一、凝炼主题 　　这是音乐鉴赏的第一步,也是引领学生步入音乐殿堂,实现会听、要听、想听递升的最基础的一步。所谓音乐的主题,它既是音乐的核心精华所在,是音乐作品本身运用各种表现手段、方式所反映的音乐内涵、作品作者思想情感的集中体现;也是教师教学的目的所在,是学生在聆听、表现、创造音乐的审美活动中,为之吸引、陶醉并产生强烈情感共鸣的基点。 　　音乐的主题是音乐的核心精华所在,也是教学的目的所在。在教材中,《草原放牧》的音乐主题鲜明,形象突出,在教学中,教师应引导学生领略音乐的表现手段,即力度、速度、情绪等是如何来变化、重复和衔接,来表达这个主题的。凝练并凸现音乐的主题表现为:各步逐层递进,由感知、理解到再现,学生身心共融,似音乐的形象代言人,坦述自己的感受和期望,使音乐主题不断凸现,情感进一步深化。同时,适当穿插人文背景知识的了解,也能帮助学生更好地理解作品,把握作者作曲的意图。 　　二、聆听音乐 　　音乐是一种直接经验,而直接经验的获得必需通过直觉的方式,音乐鉴赏首先要有对音乐的聆听,才能谈及鉴赏。因此音乐教育的过程应是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化的过程。《草原放牧》这堂课做到了让学生聆听但没把聆听音乐突出出来,高中音乐鉴赏要求坚持以聆听音乐为主,更侧重在聆听的基础上进行讨论、交流、比较和评论。高中阶段的音乐鉴赏教学是体验基础上的比较、探究、合作等方法的运用与整合。 　　三、实践策略 　　第一步:感知音乐 　　1.播放草原放牧音乐,猜想音乐(不出现课题),学生闭目聆听,结合自己的生活经历,说说不同的感受。 　　2.分段表现自己的不同生活。突出节奏、心情及自己的神情姿态。 　　3.展示课件,体验民俗。(背景音乐:《草原放牧》) 　　4.完整聆听乐曲并让学生学跳“抖肩”的蒙古舞蹈动作,随音乐的速度变化边听边律动。 　　第二步:形象体验 　　1.展示课件,用故事形式简介“草原放牧”,让学生了解音乐形象的生活。 　　2.听音乐拍手或律动,说说人物的心情、“草原小姐妹”的故事情节变化等,引发学生情感的共鸣。 　　3.导问:“为什么情绪会有变化”?音乐是用怎样的手段来表现的?明确力度、速度在音乐表现中的作用。 　　4.互助合作,角色扮演。采用围观观赏独舞、此起彼伏的拍手声伴奏的方式,重现部分音乐画面,感受音乐形象的生活。 　　第三步:主题凸现 　　1.课件出示乐曲的创作背景,增强文化背景的了解。 　　2.理解感悟现有音乐作品的内涵。导问:各段音乐最想向你表达的情、意是什么?展示课件,选择表述: 　　引子――辽阔草原、无边沙漠的自然景象。表达了爱乡的思想情感。 　　小快板――表现两小姐妹在晴空万里、宽广无垠的大草原上边放羊边歌唱的欢快场景。 　　行板――表现了蒙古人民对祖国、对家乡的热爱之情。 　　3.根据乐曲的两种不同情绪让学生自己编动作做律动,自由体现。 　　4.导问:听了乐曲,你最想对“草原小姐妹”说的心里话是什么? 　　四、思考与探索 　　在高中音乐鉴赏教学中,由于教师对高中音乐鉴赏教学的片面理解,出现了各种各样的有悖于高中音乐教学规律的现象,影响了教学效果,并产生了一些不良后果。我在听完一些教师的音乐鉴赏课后,发现一些老师已经走入了误区。 　　1.语言替代型 　　语音替代型,即以语言替代音乐。音乐是音响的艺术,也是时间的艺术,音乐艺术的这两个特征决定了高中音乐鉴赏教