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一体化教学在单片机课程中的应用 　　摘 要：职业学校重在培养技能型人才，而一体化教学是目前职业学校专业教学中探索创新的一种教学新模式。它不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从符合学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合的先进教育方法，充分体现了职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能，能有效提高技能型人才的培养质量。本文就单片机教学中采用一体化模式进行了探讨。 　　关键词：一体化； 教学质量； 单片机 　　 　　21世纪是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代，经济国际化和全球化将成为一种必然，社会竞争激烈，中职生必将投身于这个时代的洪流，我们的学生要想立足于社会，必须具有过硬的动手操作能力。因此，传统的教学模式已不在适应当前形势的需要，教学改革势在必行。30年代，黄炎培先生曾提出“教、学、做”合一的教育思想。1991年，国务院“关于大力发展职业技术教育的决定”也曾提出“产教结合、工学结合”的教育模式。2006年教育部16号文件对“教、学、做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式，提出了更加明确的要求。这既是课程建设与改革、提高教学质量的重要手段，也是教学改革的重点和难点。“教、学、做”一体化的教学模式，是适合当前形势的一种新的教学手段，它注重理论联系实际，加强了学生实践能力的培养，同时激发了学生的学习兴趣，教学效果良好。 　　一、一体化教学理念 　　“一体化”教学是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式，“一体化”教学就是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成需要的教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法 ，强调充分发挥学生的主体意识和作，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。 　　“一体化”=理论+实践，融“教、学、做”为一体，通俗的理解是将理论教学与实践教学融为一体，在实践中学理论，理论再回馈到实践。 正是： 　　1) 知识、理论、实践一体化； 　　2) 教、学、做一体化； 　　3) 时间、地点、内容一体化； 　　4) 教师、学生一体化。 　　二、一体化教学的意义 　　以就业为导向，培养技能型人才是职业学校的办学目标。面对生源质量逐年下滑的现实，面对现代社会对职业教育新的要求，学校要想求得生存和发展，就必须从教研教改入手，提高教学质量，扩大社会影响力。早些年我校就提出要转变教育理念，改革教学模式，大胆进行专业建设和课程整合。转变传统的教育理念，就是树立一切为了学生，为了学生的一切的观念。改革教学模式的一个方面就是要改变以往以教师为中心，以教科书为依据，以教师的讲授为主，学生活动为辅，老师一本书、一支粉笔在台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鸭式”课堂模式，实行理论与实习的一体化教学，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。如：在进行单片机教学时我们就可以采用理论与实践相结合的方法，先让学生了解到单片机可以应用在闪烁灯、交通灯、蜂鸣器、数字温度计、电子时钟、公共汽车报时系统等，使他们体会到单片机技术的实用性以提高学生学习的兴趣，然后再讲授相应理论知识来激发学生的求知欲，最后让他们自己动手制作，从而锻炼了学生的动手能力。 当然一体化教学也对教师提出了更高的要求，要求教师既懂理论又懂实践，因此教师应具备的能力就成为提高教学质量的关键。理论授课能力是实践的基础，没有理论就没有实践，学生对专业理论知识的掌握程度将直接影响到技能实践的效果，所以上好理论课是每一位教师应当具备的“传道授业”的最基本能力。而在一体化教学中，它更进一步的要求教师在进行专业理论教学时除了对本专业理论知识的熟练掌握外，还要能在教材上优化教学内容、创造性应用教材、在教法上打破传统的纯理论注入式教法，在对学生和器材设备上因材施教、综合运用多种教学手段，有效地提高专业知识的教学效果。而在技能训练上要善于指导学生练习、善于解决练习中出现的问题、善于激发学生的多向思维。使其成为熟练的操作者。 　　三、一体化教学的探索应用 　　一体化教学是使学生实现动脑与动手过程的结合，提高学生学习兴趣激发创造性思维的一种手段。传统的技校教学，理论知识和实践操作分开进行，理论知识要求学生课上仔细听讲，认真听讲理解教师所