一堂高中英语Teens拓展阅读课实践与反思.docVIP

一堂高中英语Teens拓展阅读课的实践与反思 　　通过对一堂高中英语Teens拓展阅读课的实践与反思，为高中英语教师提供了如何突破课本局限，“积极开发和使用其它多种课程资源”来提升学生阅读能力的具体做法。 　　高中英语拓展阅读实践反思一、引言与问题 　　《普通高中英语课程标准》对语言技能目标（八级）阅读的要求是：能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。高考《考试说明》同样对高三学生的阅读能力提出了要求：阅读理解测试考生的英语阅读理解能力，要求考生能够读懂书、报、杂志、网络中关于一般性话题的短文以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能理解主旨和要义；理解文章具体信息；根据上下文推断生词的词义；做出判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图、观点和态度。由此，英语阅读能力是考查学生英语学习能力的一个重要方面。英语阅读是一个复杂的心理语言活动过程，只熟悉课本语言的学生难以实现“语言是人类最重要的思维和交流工具”的目标。因此，《普通高中英语课程标准》强调英语教师要“积极开发和使用其它多种课程资源”，突破课本局限，多渠道选材，注意材料的时代气息、语言质量和语言的真实性，尽可能为学生提供真实地道的语言材料。 　　事实上，就平时的考试和高考来说，题量最大，分数最多的部分，是阅读理解；语言最难、内容最深的部分，是阅读理解；学生最怕的部分，还是阅读理解。近几年，江苏高考对学生英语阅读能力的考查要求逐年提高，难度逐年增加。根据平时的阅读理解训练和高考的阅读应试情况反馈，学生在阅读过程中的主要障碍是死记硬背的语法知识、缺乏灵活的阅读技巧、有限的词汇量和狭窄的知识面以及单一的信息源等。 　　二、设想与策略 　　笔者试图针对以上这些阅读障碍进行策略性研究，提出一些有效性措施。从激发学生的兴趣入手，除了充分利用教材本身，在课堂培养学生的阅读技巧和能力，严格训练阅读速度等功能以外，有意识地开发各种课外的阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读，以增加学生的各类词汇量、丰富学生各种素材的知识面、提高学生对不同文本和不同材料的理解能力和分析能力，帮助学生海量输入、深度输入，促使他们的阅读能力得到持续发展，从而达到英语教学的最终目的：创造各种条件让学生能够发现并探究他们感兴趣的问题并自主解决；特别培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题、解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，培养跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。 　　本文以Teens 21stCentury（6）（高一）为例，主要从指导拓展阅读策略和发展批判性思维入手，帮助学生提升阅读兴趣与幸福感，增加阅读的容量与质量，指导阅读与解题的技能，旨在把学生培养成为a conscious and active reader，实现英语教学的重要目标：培养人和发展人。 　　三、实践与反思 　　（一）问题导入，校对练习，自主反思总结阅读策略 　　To be a conscious and active reader：Form your reading habits and develop your problem-solving skills. 　　【教学反思】 　　因为之前已经读过了6期Teens，在此关于Teens 21stCentury?读作一个总结，学生的确有自己切身的阅读体验和阅读收获。教师通过呈现简单的、易于理解和回答的问题，很轻松地就激发了学生的动机，学生完全可以自主的解决这些问题。 　　教师在课堂导入和呈现的过程中要立足于培养自觉自愿的、积极主动的学习者，给予他们最大化的学习和交流机会，通过师生之间教与学的积极互动达到教学的目的。 　　（二）梳理版面，了解素材，自主发现整理材料视角 　　To be a conscious and active reader：Enrich your knowledge （information） and broaden your horizons. 　　【教学反思】 　　虽然只是一个简单的版面总结，却无意中让学生感受到了Teens 21stCentury阅读材料的多样化，可以感觉到其语言地道，时效性强，与学生生活息息相关，与学生兴趣相吻合，同时通过总结阅读技巧，让学生感觉到对于近期的高考应试也有实实在在的收效，有效地提高了学生的英语阅读兴趣和英语学习兴趣。 　　（三）参与讨论，提炼词汇句式，自主训练批判性思维 　　批判性问题的设计是检测学生对篇章结构的理解，对文本涵义的深度理解和相关问题的发散思维，教师需