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一堵“墙”的意义 　　摘 要：区域隔断作为幼儿园区域设置的组成部分，有其独特的价值和意义。但在区域环境创设中教师更多关注材料投放，而忽视了区域隔断与区域之间的关系，较多采用现成的玩具柜进行区域隔断。现成的区域隔断材料，装饰性强但是缺乏材料与幼儿的互动性。从教学中遇到的问题入手，阐述了教师引导幼儿合理利用废旧材料制作区域隔断，并充分发挥区域隔断多功能性的过程，与此同时，教师也在逐步反思中获得了专业提升。 　　关键词：区域；隔断；多功能 　　隔断是用来分割房间和建筑物内部空间的，要求能达到通风、采光的效果，并要求自身质量轻、厚度薄、便于拆移和具有一定刚度及隔声能力。本文所指的区域隔断是用来分割区域，形成相对独立、半封闭式的区域范围，便于幼儿进行区域活动。一般情况下，需要安静的区域要呈半封闭式，适合用高而厚重的隔断物，使在其内部活动的幼儿感觉安静；互动性区域需呈开放状态，隔断物要短、矮，便于幼儿出入自如。 　　我经常会在区域的创设中碰到问题。如，区域与区域之间的隔断很多的时候采用了现成的材料，方便省力。但是这样对于幼儿来说可能意义和利用的价值不够大，而如何利用废旧材料制作区域隔断，又能发挥隔断的其他价值呢？以下通过案例阐述多功能区域隔断的由来：从家长那收集来的废旧物品中发现有一堆鞋盒，经过幼儿的不断尝试，最后将这些鞋盒作为区域布置的隔断，体现了区域中鞋盒的再次利用。 　　[案例描述] 　　开学前期，我都在为布置幼儿操作的环境和区域而忙碌，我总在想：这里放什么材料比较好。两个区域之间有什么材料进行隔断会又方便又好看。而都是站在教师的角度来布置的，可开学后幼儿进入区域操作后，就发现了很多的问题。拥挤的书架带来的“脑力激荡”。 　　图一：我们的“快乐书吧”，区域小，书本的陈列杂而乱。 　　在一次区域活动中，小朋友在书吧看书时，说：“老师，我们的书怎么这么乱啊？我都找不到我要看的书了呢。” 　　“那我们一起来整理一下，好吗？” 　　幼儿就开始帮忙整理了，将大的书放一起，小的书放一起。但他们又说“老师，可是书还是很多啊，怎么办？” 　　“老师，这样放，我还是找不到我要看的书啊。” 　　“那让我们想想哦。” 　　他们正在想办法的时候，我将家长带来的鞋盒整理出来。这时，一位小朋友走了过来问：“老师，我们能给书找个家吗？”“可以啊，这可是个好办法，你想一想，给书找个什么样的家？”他看到我手中的鞋盒，似乎有了答案，“老师，就用这些鞋盒吧！” 　　一开始幼儿对于鞋盒的作用并没有太多的想法，只是将鞋盒一个一个放在了区域里，并将书堆放在了鞋盒上。我发现区域变小了，幼儿不能在区域里自由自在地阅读，有时碰到硬硬的鞋盒会感到疼痛。这时，我问幼儿：“你们既然给书找到了家，那怎么将它变得更美观呢？”幼儿拿着鞋盒，告诉我：“老师，可以把它们像积木一样搭起来。”“老师，也可以把它们堆起来。” 　　你一言我一语的讨论后，幼儿就开始动手搭起来了。很快他们就搭好了一堵“墙”，可是问题马上就出来了：幼儿不小心一碰就会翻倒，之后他们就开始手忙脚乱地搭起来，我换了几位幼儿来操作，可还是不行。我趁机问幼儿：“为什么老是要翻倒啊？那我们想想怎么不让它翻倒呢？” 　　“让我来搭吧，我爸爸是造房子的。我在家经常和爸爸用玩具造房子的游戏。”一位幼儿马上说。 　　“那你来试试。” 　　幼儿将鞋盒一个一个地搭起来。可是总会出现倒塌的现象，经过幼儿不断的地尝试将它们搭起来，最后终于没有翻倒了。之后我出示了一些关于造房子的图片，引导幼儿观看砖块的结构，让幼儿把自己搭建的“房子”与图片里的做比较。从中发现了交叉搭建的办法。 　　几位幼儿马上动手搭起来了，没多久就把鞋盒都搭建好了。 　　“我们的鞋盒搭好了，和那房子一样了。”幼儿齐欢呼。 　　“嗯，你们真能干，想了一个这么好的办法。” 　　多功能“隔断”的开发，经过幼儿搭建的鞋盒，区域也大了，幼儿进去的人数也增多了。可是幼儿进入的时候总会碰到那些鞋盒，一碰到就会翻倒。幼儿总是在那手忙脚乱地整理那些鞋盒。我就问他们：“怎么还是会倒啊？那怎么才能不让它翻倒呢？” 　　“老师，用胶水胶牢就不会倒了。” 　　“用那个粘粘纸也不会倒的。” 　　“恩，是个好办法。那我们一起来试试吧。” 　　这时有幼儿发现几个鞋盒破了，来告诉我：“老师，这鞋盒都破了，不就很难看了啊。”“老师，我家有漂亮的纸可以让它也变漂亮。”一个幼儿接着又说。 　　我拿出不干胶告诉他们：“我用不干胶也能让它们变得很漂亮的。” 　　幼儿们将我包装好的盒子像搭房子一样搭起来，再用他们所说的用胶水固定。他们很快就完成了。 　　“小朋友，你们把鞋盒都固定好了，太棒了！那你们想想鞋盒上还能摆些什么啊？” 　　“可以放书，这样书就有家了”幼儿们异口同