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科学探究串联和并联电路电流教学设计 　　摘要:本文根据新课程改革的理念设计了一个“探究串联和并联电路的电流”的教学设计。 　　关键词:串联电路;并联电路;电流;教学设计 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)3(S)-0074-4 　　 　　1 教材分析 　　 　　本节课主要的教学内容是“司南版”义务教育课程标准实验教科书物理9年级第十三章《了解电路》的第四节,主要包括电流的初步概念、电流表的使用和探究串联和并联电路电流的特点。 　　本节课是在学习了电路的基本知识的基础上,进一步通过实验探究的方式学习探究电路的基本方法和基本知识。在探究串联和并联电路的电流特点的过程中,学会正确使用电流表的方法,感知电流的强弱,体会实验探究的方法,培养学生实事求是的科学态度。本节课不仅是对电路知识的深入学习,也是以后学习的重要基础,是电学中很重要的实验探究课之一。 　　 　　2 学情分析 　　 　　对串联和并联电路中的电流特点的实验探究,是学生学习电学知识后第一次进行的定量的探究实验。由于跟力、热探究实验的特点不尽相同,所以应在电路连接、操作记录、分析论证等环节提出严格要求,培养学生实事求是的科学态度。 　　 　　3 设计思路 　　 　　对于本节课的教学内容教材是这样安排的:首先是电流概念、单位及单位换算,然后是怎样使用电流表,最后是对串并联电路的电流特点的探究。这样安排,知识的系统性虽好,但不符合学生的认知规律,也不能很好地挖掘学生的潜能,因此笔者对这节课的教学内容进行了大胆的整合:让学生从动手连接串并联电路开始,既复习了前节课学过的知识,又能激发学生自主探究的兴趣,还为电流概念的感知和测量打下基础;进而引导学生对串联和并联电路的电流特点进行探究,在探究过程中学会正确使用电流表并感知电流的强弱;最后在学生对电流概念感知的基础上介绍电流的概念,归纳总结电流的单位及电流表使用规则和注意事项,巩固所学知识。 　　 　　4 教学重点和难点 　　 　　学会正确使用电流表。 　　 　　5 教学目标 　　 　　(1)经历探究串联和并联电路的电流的过程,了解串联和并联电路的电流特点。 　　(2)在实验探究的过程中,学会正确使用电流表测电流。 　　(3)通过实验探究,感知电流的大小;在感知电流大小的基础上,知道电流的初步概念。 　　(4)通过探究串联和并联电路的电流,培养学生科学探究的基本能力,并渗透“等效”“类比”等科学方法。 　　 　　6 教学方法 　　 　　任务驱动法、实验探究法。 　　 　　7 教学用具 　　 　　学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干,共备18套。 　　 　　8 教学过程 　　 　　8.1 创设情境,激发兴趣 　　对应的知识点:电流的感知。(由感性认识到理性认识) 　　师:同学们,上一节我们学习了串、并联电路,我给大家准备好了器材,靠墙的两排连接串联电路,中间两排连接并联电路。现在我们比赛,看哪组做的最快、最好,现在开始! 　　生:迅速动手连接电路。 　　(学生两人一组,共18组。通过简单电路连接的竞赛,既复习了上节课所学知识,又激发了学生的学习兴趣。) 　　师:××同学组最快,××同学组的灯也亮起来了,越来越多的组完成了电路连接。好,都做得不错。 　　师:大家观察一下,灯泡亮度一样吗? 　　生甲:灯泡不一样亮。 　　生乙:一样亮,我组串联。 　　生丙:我组也是串联但不一样亮。 　　师:看来大家观察到的情况不一样。那我们想一下,为什么灯泡亮度会有不同呢? 　　生丁: 我想是电流不同导致的。 　　生戊:我想是离电源远近不同导致的。 　　生己:我想是灯泡不同导致的。 　　(让学生能够感觉到电流不同;依学生现有的基础,多数学生也只能说出电流) 　　师:好,大家的思维很活跃!灯泡亮度与什么有关。在今后的学习中我们会搞清楚。既然大家感觉与电流有关,那我们猜想一下,电路中的电流会是怎样的呢? 　　8.2 设疑击思,点拨探究 　　对应知识点:电流表的使用,串联和并联电路各处的电流关系 　　师:图1是一个由两个灯泡组成的串联电路的电路图。根据你在实验中的观察,你认为电路中a、b、c三处的电流大小是怎样的呢?说出你的猜想和猜想的依据。 　　生甲:相等;电流只有一条路径,没有损耗。 　　生乙:a处的电流大于b处的电流大于c处的电流;电流通过用电器会消耗掉一些。 　　生丙:我同意乙的观点,不过我认为金属导体中的电流是电子定向移动形成的,所以实际上是从负极出来先经过c处再经过b处再经过a处,应该是a处的电流最小,c处的电流最大。 　　生丁:a处、b处、c处电流相等,就像水