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目标管理视角下研究生学业规划研究 　　摘 要：“学业规划”作为一个渠道，可以帮助导师了解学生与培养学生，让学生可以正视自己的现实与潜力，通过目标管理取得学业成绩。文章旨在解决研究生培养过程中的混乱状态，通过目标管理理论制定适合研究生学业发展水平的学业规划，以提高研究生培养质量。 　　关键词：学业规划;目标管理;研究生 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0067-02 　　 近年来，随着研究生整体培养质量的下降，在受到社会广泛关注的同时针对这一群体改革的呼声越来越强烈。研究生的自主学习程度远高过本科生，大多数时间由自己支配，行之有效的学业规划是保障研究生保持科学研究状态的重要环节。目前，学业规划在本科生教学中比较为常见，而研究生比本科生更有能力且更需要进行学业规划。 　　 一、“混沌”状态下的研究生培养现状 　　 2014年11月27日，《中国青年报》刊登了题为《招生规模3年增加12.6% 研究生盲目扩招质量难保证》的署名文章，认为“盲目扩招被视作研究生教育质量下降的重要原因”[1];教育部前副部长吴启迪指出，“研究生教育质量是国家创新能力的关键要素，研究生培养要从扩大规模向提高质量转变”。但是有数据表明：“到2008年美国每千人中研究生注册数量已达9.00人，英国8.74人，日本2.06人，韩国6.02人，而我国每千人中在校研究生数仅为0.97人。”[2]虽然我国研究生招生数量在稳步提高，但在绝对数量上还是远低于发达国家和部分发展中国家和地区。笔者认为在改进培养方式前，首先要找到我国在研究生培养过程存在哪些问题亟待解决。 　　 （一）非线性状态下的研究生培养 　　 混沌的状态通常包含这一“非线性”特征。一个混乱的培养过程是非线性的，即通过前一项学习获得的技能不能成为下一项技能学习的基础，学生始终处于盲目求学状态之中，花费大力气却收效甚微。这种长期的投入与产出不成比例的状态，会极大地打击学生的信心，降低自我效能感。不容置疑的是，在入学之初研究生在学习的认知、情感、行为上的投入是积极的，值得肯定的。然而，课程的减少、管理的松懈、部分导师缺乏必要指导等因素，导致研究生对自身控制力不足，逐渐淡化了入学之初的求学信念，成为校园中轻松的一个群体，研究生三年或两年的时间被荒废掉，能力没有得到提升。这种糊弄的过程，使学生丧失了对学术严谨性的信赖，而这种行为必然危及我国的整体教育事业发展。 　　 （二）研究生培养的复杂性 　　 研究生培养的复杂性决定了“任何指导学习的模式都不能一成不变地按照计划进行，因人而异，而且任何模式对不同学生的影响也是不一样的”[3]。在教学中不仅要赋予导师弹性教学权利，而且要对学生个别注意，因为每个学生都是在各自的背景下接受这些既定课程的。如果不注意学生背景，按部就班地用统一模式要求学生，即便导师付出了辛劳指导学生学业，得到的结果通常也与期望相差甚远。在地方院校的文科专业，跨专业读研的学生比例逐年升高，笔者所就读的学校高等教育学专业已经连续三年非专业学生数超过70%，这不仅加大了教师的指导难度，同时学生自身的专业兴趣和投入也亟待提高。如果缺乏积极的引导，就会出现入学后相当长的时间不清楚自己应读些什么书，更不清楚在哪些方面入手进行学习和研究了。在刚入学时对研究生阶段学习的向往也会因学业的荒疏而失去，导致兼职成风，不安于学习。 　　 （三）研究生群体学业“失范”现象增加 　　 研究生“失范”行为根据违反教育规范的程度分为“越轨行为、普通违法行为和犯罪行为”[4]。三种行为的发生率依次递减，惩罚力度逐渐加大。曾经研究生群体的学术失范被归属于越轨行为范畴。然而随着学术失范的逐渐增多，国家将其归属为普通违法行为。鉴于研究生群体失范行为增加的情况，教育部等三部委联合下发了 　　《关于深化研究生教育改革的意见》，用以约束研究生群体越轨行为。一方面体现了我国对学术行为不端的零容忍，惩罚力度比以往任何时候都更加严重;另一方面也反映了我国研究生群体在学术上的失范行为已经严重到不得不采用立法的形式加以约束的程度。 　　 二、基于目标管理的研究生学业规划策略 　　 在坚信“不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定每个人的工作”的基础上，现代管理学之父彼得?德鲁克提出“目标管理理论”。目标管理作为一种管理方法，其宗旨是用“自我控制的思想”代替“压制的管理”。给我们的启示是在研究生培养管理中，应当通过建立目标对教师和学生进行管理，使人才培养的使命和目标转化为现实中的发展。在运用目标管理制订学业规划的过程中学业目标的确定非常关键，它是实施学业规划的第一步，同时由目标设定理论作为目标管理过程中的补充，能够更好地实现学