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科学探究是落实三维目标主要途径 　　[摘要]新的课程标准要求在课堂教学中要落实“三维目标”。那么在高中物理课堂教学中要很好地落实“三维目标”，最好的途径就是在高中物理课堂教学中实施“科学探究”的教学方法。实践证明，只有通过“科学探究”的课堂教学，才能实现全面提高学生素质的目的，从而实现新课程的目标。 　　[关键词]科学探究 落实 三维目标 主要途径 　　 　　随着高中物理新课程标准的颁布和实施，高中物理课程新的一轮改革又开始了。新的课程标准要求在课堂教学中要落实“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从国内外物理教育改革的发展趋势和研究成果来看，在高中物理课堂教学中要很好地落实“三维目标”，最好的途径就是在高中物理课堂教学中实施“科学探究”的教学方法。因为“科学探究”体现了物理学的本质特征，是物理教学的重要组成部分；通过“科学探究”能使学生真正掌握物理知识和技能，提高学生各方面能力，达到全面提高学生素质的目的。 　　 　　一、三维目标的内涵和意义 　　 　　新课程标准所规定的“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三个维度的课程目标是针对现代教育理念所提出的教学根本目标――促进学生的全面发展的具体化。由于课堂教学是实施课程目标的重要途径，因此，我们在课堂教学中要本着为学生的终身发展奠定基础这样高度的责任感，从三个维度的角度来全面构思教学内容和教学设计、精心安排教学活动。通过过程与方法，体现情感态度与价值观，从而达到牢固掌握基础知识和基本技能的目的。 　　三个维度的课程目标不是互相孤立的，而是有机统一的，在课堂教学中不能把它们割裂开来分别操作。这是因为就课堂教学而言，三个维度的课程目标既涵盖了当今素质教育的核心部分和重点内容，又针对当前中学物理教学中存在的现实问题和薄弱环节，体现了物理教学的完整性；就学生的发展而言，健全人格的培育是促进学生健康成长必要条件，健全的人格是一个整体，如果课堂教学只偏重培养人格中与认知有关的部分而忽视其它部分的培养，就可能会导致学生完整人格的解体和内心世界和谐的破坏，其结果必然严重影响学生的终身发展。所以，教师在课堂教学中必须把三维目标的各项要求融为一体，使学生在掌握物理知识与技能的同时，亲身经历与体验学习和探究的过程，潜移默化地受到科学方法以及情感态度与价值观的滋养和熏陶。 　　 　　二、科学探究的内涵和意义 　　 　　科学探究是科学家运用科学的方法通过探索去发现人们尚未认识的科学事物及其规律的过程。高中物理课堂教学中的科学探究是要通过高中物理教材中发现问题的过程分析,指导学生主动思考,发现与物理学有关的问题,并学习从物理学角度较明确地表述这些问题,进而设计方案研究这些问题。通过自己的探索，变未知为已知。培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。从物理学的发展历程来看,伽利略开创了实验探究的先河,他在研究力和运动关系时，通过理想斜面实验进行的实验探究和科学推理堪称科学探究的典范。牛顿在第谷、开普勒等前人的基础上，经过对天体运动的长期思考和理论探究,最终发现了万有引力定律,将地面上物体的运动规律与天体的运动规律统一起来,这一伟大的发现是科学探究里程中的一座不朽的丰碑。电磁感应现象及其规律的发现，是法拉第历经十几年的大量实验探究的结果，是19世纪最伟大的科学发现,也是整个科学史上最伟大的发现之一。因此,科学探究是物理学的基本思想和基本研究方法。同时，科学探究也是高中物理教学的基本思想和基本方法。一是科学探究体现着现代科学观。二是在科学探究中最重要的是科学的思维方式。当代科学教育理论认为,科学探究没有固定的模式,但有一些可辨别的要素,比如提出问题、进行猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验、收集数据、提出理论或建立模型、进行评估与交流等,这些都是科学思维方式的体现。这些要素正是高中物理新的课程标准中提出的对学生理解科学探究和发展科学探究能力的要求。三是操作技能。任何实验探究过程都需要某些思维和操作技能,如控制变量、使用仪器、进行数据记录与处理等。这三点,除了第三点要求学生必须动手实验之外,其他两个方面都可用多种方式渗透在物理课堂教学的过程之中。在高中物理新课程教学内容的安排上就有许多科学探究的知识，有的是实验探究，例如人教版第二章第1节“实验：探究小车速度随时间变化的规律”、第三章第4节的“实验”栏目“探究求合力的方法”、第五章第6节“探究功与物体速度变化的关系”、第六章第3节“探究平抛物体运动的规律”等就是通过实验探究得出结论；有的是纯理论探究，例如第五章第5节“探究弹性势能的表达式”、第六章第6节“探究向心加速度大小的表达式”等。这些内容的安排都体现了高中物理教学的基本思想和基本研究方法――科学探究。由此可见，科学探究是高中物理教学的基本思想