积极心理学HAPPY语言模式在各学科教学中应用研究报告.doc

积极心理学HAPPY语言模式在各学科教学中应用研究报告 　　摘 要《学生积极心理品质习得与教师积极语言关联性研究》通过问卷法、访谈法、观察法、文献法、个案法等研究方法，就以下四个问题进行了研究，第一，如何在教学中运用积极语言提升教师积极意识和幸福感，促使教师形成积极语言习惯，给予学生正能量的同时，提升教师教育教学效能。第二，探讨教师积极语言风格的规律，发现积极语言在提升师生积极情绪方面的作用。第三，提升学生积极意识和幸福感，促使学生愿意学习，快乐成长。第四，探索学生积极心理品质形成的途径和方法，使学生积极心理品质形成系统化、可操作化。 　　通过研究，我们认为，采用积极语言的积极教育方式作为推进实施素质教育和促进中小学生健康成长的重要途径，会使学生产生愉快情绪，容易调动学生的积极情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强教育者所期待的行为。如果教育过程中采用消极语言，如冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等，则表现为对学生的另一种教育方式即消极教育方式。 　　教师在教学中运用积极语言，通过语言模式的改变，能够提升师生的幸福感，为和谐校园的氛围形成打下基础。 　　关键词 积极心理学;HAPPY语言;应用 　　一、研究问题 　　1.研究目的 　　积极语言定义为：引发个体积极情绪，发现个体优势及潜能，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系的语言。此研究的目的在于，首先，提升教师积极意识和幸福感，促使教师形成积极语言习惯，给予学生正能量的同时，提升教师教育教学效能。其次，探讨教师积极语言风格的规律，发现积极语言在提升师生积极情绪方面的作用。再次，提升学生积极意识和幸福感，促使学生愿意学习，快乐成长。最后，探索学生积极心理品质形成的途径和方法，使学生积极心理品质形成系统化、可操作化。 　　2.研究意义 　　采用积极语言的积极教育方式作为推进实施素质教育和促进中小学生健康成长的重要途径，会使学生产生愉快情绪，容易调动学生的积极情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强教育者所期待的行为。 　　如果教育过程中采用消极语言，如冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等，则表现为对学生的另一种教育方式即消极教育方式。消极语言令学生感到厌烦，内心抵制，产生不愉快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏信心，过于关注自己的缺点，个人成就感降低，自我效能感下降，对学习的意义和价值的评价下降，学习变得机械化且效率低下，产生自卑心理和低成就感。 　　通过积极语言，培养积极心理品质，提升精神品质，促进人格核心，让师生终生幸福。作为一种新教育观和积极的教育方式，积极心理学及其积极语言模式，不仅为我们实施发展性心理教育提供了最新的心理科学理论基础，而且为发展性心理教育提供了操作模式。 　　3.研究假设 　　积极语言能为教师，也能为学生带来愉快体验和愉快情绪。积极语言关注的核心是教师到底如何说话，说什么样的话，能够有利于引导自己或学生关注生活中美好的东西，发现和激励学生的优势和潜能，促进积极的人际关系，让生活更幸福，享受健康快乐人生。具体假设有两个，其一，教师语言风格会对学生日常行为习惯的形成有影响。如对学生完成作业快慢、对错、主动程度及快乐程度有影响。对学生上课时集中注意力、认真听讲程度有影响。其二，教师语言风格对教师本人的情绪、工作效率和成就感有影响。 　　4.核心概念 　　4.1核心概念：积极语言HAPPY模式 积极心理品质 　　4.2界定：小学 　　4.3范围：本课题仅限于对北京市第十八中学附属实验小学的积极语言模式的研究。 　　4.4概念：“积极语言HAPPY模式” 　　陈虹博士首次在中国提出的有关积极心理学的语言应用模式）基本解释和简明扼要的概括如下： 　　其中各字母含义是――H：Hope for预想，期望; 　　A：Action行动; 　　P：Process过程; 　　P：（to the） Point关键点; 　　Y：Yield产品，收益。 　　4.5 HAPPY语言模式层次水平 　　二、研究背景和文献综述 　　1.理论基础 　　1.1积极心理学双方面论 （学生的优点和缺点同样真实） 　　结合当前教学实际，目前，教学中易出现下面问题： 　　首先，教学过度关注学生消极方面。以写作业为例，教师通常关注的是：学生写作业写得慢，在规定时间内写不完，拖着不写，拿着笔发呆，边写边干别的，老师或者家长看着才写，错误多，同样问题反复错，不改错题，抄作业，写完作业就又说又打又玩，不想多做等问题;再如，在上课学生注意力能否集中方面，通常认为学生：上课时爱低头玩手里东西或做小动作，眼睛不看着老师，目光游离不定，东张西望，抓耳挠腮，当