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英文经典诵读对提高学生英语水平影响研究 　　一、 经典诵读的脑科学依据 　　 　　从脑科学的观点来看，学生诵读经典，先不求理解，而只是诵读，表面上看来，只是左脑的训练而已，然而，就因 　　为在背经的过程中，完全松懈、有趣，使脑波从β波转到α波，也就是说，读经背经的小孩子再而三地有机会舒缓身心压力，并能在α波的孕育力与潜意识互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力的训练。诵读经典就是一再重复念唱，即使没有刻意去理解，所读唱过之内容不只是会存入大脑记忆里，它更会烙印在潜意识里，而潜意识的妙用就是不需要经过意志的动作，能直接地、默默地、自然地影响到人类的思维与作为。反复念诵经文，是一个“思想――行为――习惯――性格――命运”良性循环和互动过程。所以学生诵读经典，选择古圣贤的智慧精华是正确的。因为假以时日，诵读经典的孩子都会受到经典的潜移默化，从而陶冶性情。 　　 　　二、 实验方法 　　 　　选择大2006文史班为英文经典诵读实验班级。其他普通班级陆续按原有的英语教学模式进行，针对实验班，我们按以下方法进行训练。 　　1． 将班上同学以寝室为单位分组，各选出一位组长。 　　2． 每周复印一份诵读篇章材料，并为学生下载或拷贝相关有声资料于MP3。 　　3． 规定学生每天朗读至少20分钟，组长每天填写本组的读经记录本（含姓名、诵读时间、诵读内容、诵读心得、存在疑惑、熟练度测试等）。 　　4． 指导老师每周检查学生诵读内容并对学生在诵读过程中遇到的问题予以及时解答。 　　5． 保证经典诵读活动的顺利进行。 　　6． 定期开展学生间的诵读体会交流，互相鼓励，共同进步。 　　 　　三、 实验的基本结论 　　 　　1．“英文诵读教学法”即“念诵法”适合任何学生 　　日常的英语教学中发现许多学生对英语心存恐惧，有的同学想学但基础差跟不上。如何让英语学习成为他们力所能及的事呢？英文经典诵读方法很简单――只要你会模仿跟读，然后反复读熟至烂熟于胸，找到语言学习中的语感，且单词自在其中，文法自在其中，文艺自在其中，思想自在其中，由此立下根基，则无书不可读，无理不可通，什么考试都可以对付得了。但是如果不背经典，专门去搞什么四级、五级、六级英语考试，在语法、词汇、阅读、理解上穷费功夫，那就是本末倒置，一辈子陷在英语考试里头出不来，始终找不到语感。 　　2．进行了英文经典诵读的同学比没参加实验的同学更不受英语基础水平的制约 　　在实验班里，同学们以同样轻松快乐的方式进行着英文经典的诵读，走出英语学习中“听不懂，说不出”的尴尬与自卑，从心理上消除了对英语学习的恐惧心理。部分学生语音及语感有了明显提高，找到了口语突破一切的感觉并养成了早晚诵读的习惯。有同学认为诵读经典不仅帮助她们确定了目标，还端正了学习态度，同时有一种与大师接触的感觉。读到《十四行诗》《罗密欧与朱丽叶》《独立宣言》时，学生在体会诗歌的精华和文学经典的同时，还激发了对文学强烈的好奇心，在心理上真正接受了文学并渴望走近它。 　　3．每天15~20分钟的经典诵读之后，词汇量都有了明显增加 　　我们在2008年3月就学生诵读英文经典与词汇量的关系问题作了两组相关的实验。经过6个月读诵经典后，实验班的学生平均词汇量为4426.13个，普通班为3643.57个，实验班学生平均比对照班多782.56个。经过6个月英文经典诵读的学生的词汇量，相当于一个普通大学二年级学生在学校学习3个月或接近一个学期后才有的识字量。这两组实验还表明学生看着书本诵读经典对积累词汇量有帮助；不看着书本只是跟着老师诵读对积累词汇没有帮助。这一结果提示了诵读经典方法中的一个重要原则，即必须看书读诵经典，才会达到最佳效果。 　　4．可以使学生在记忆的广度和注意力、理解力方面有显著提高 　　注意力、理解力是学生提高学习效率的关键因素之一，是人们获取知识，掌握技能，完成各种智力操作的必要心理条件。我们在被试对象诵读经典之前，采用了统计学里常用的标准化测试量表，对被试对象的长时记忆力、短时记忆力、理解记忆力和注意力进行了测试。在实验班读诵经典一期后，再次用同样的方法对被试对象进行了测试。测试结果显示，经过3个月的诵读活动，学生在记忆的广度和和注意力及理解力方面均有显著性的提高。 　　具体数字见下表的实验前后三种记忆要素的比较（以同样一篇文章为范例）。 　　 　　5．英文经典诵读实验的两大发现 　　第一个发现：学生在班级中集体诵读比单独在家或由教师逼着诵读效果更好，而且，只有当学生把诵读经典当成一种游戏活动，并经常得到教师、同学的鼓励时，才会达到最佳的效果。 　　第二个发现：学生之所以能够通过每天15~20分钟的轻松诵读经典，就能够在识字量、注意力、记忆力等方面全方位提高，