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英话课程掠准对英语教师影响 　　《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大的改革。本文以分析《英语课程标准》的特点人手，阐述了《英语课程标准》环境下的教师素质及新型的师生关系。 　　 　　一、《英语课程标准》的特点 　　 　　1.倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式 　　《英语课程标准》强调学生能用英语做事情，通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流发展交流与合作的能力。 　　 　　2.提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 　　《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强，具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标积极、主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流等合作方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解。同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。 　　 　　3.注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系 　　《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我，树立自信，有利于学生发展的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。 　　 　　二、《英语课程标准》对教师的基本要求 　　 　　1.思想上和行动上实现观念与角色转变 　　教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”――引导、指导、诱导、辅导和教导。新课标的推行给英语课堂改革带来了勃勃生机，引发了教师和学生关系的巨大变革，学生将成为英语学习的主体，成为意义的主动建构者，教师渐渐从传统的知识传授者与灌输者角色转变为学生的导师、意义建构的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色。 　　 　　2.加快提高教师自身的综合素质 　　英语教师应有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德。树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养；坚持促进学生全面发展，全面提高学生的整体素质，有宽厚的业务知识，有终身学习的自觉性。 　　 　　3.不断学习进取，走可持续发展的道路 　　英语教育教学改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者。从目前来看，教师的职业道德和专业水平发展不平衡，差距较大。很多教学一线的英语教师没有在职学习机会；有些教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次。这就提出了教师接受继续教育的迫切性。笔者认为，这种继续教育的战略重点应当成为有效地推动教师自主发展的动力。教师素质提高的过程是一个持续地运用自主的学习手段整理分析教育经验、调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能的过程。 　　 　　三、新型师生关系对教学的影响 　　 　　师生间及学生间的关系是一种新型的相互协作关系，它强调学生的参与，强调学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，对问题提出自己的看法、论据以及有关的材料，并对别人的观点做出分析和评论。通过这样的协作学习，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以为整个群体所共享，整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。在这种新型的学习环境中，教师作为群体协作者的作用体现在组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，与学生建立良好、和谐的师生关系。 　　 　　1.《英语课程标准》突出教学内容的人文性 　　要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。《英语课程标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育