电路教学中几点体会.docVIP

电路教学中几点体会 　　摘要:“电路”课程是电气类学生接触到的第一门专业基础课,也是一门理论性强、分析方法多的课程,根据“电路”课程的特点,本文基于创新教育教学的认识,提出教学过程中的一些体会和看法。 　　关键词:电路;教学方法;教学模式 　　作者简介:吴帆(1982-),女,江苏盐城人,盐城工学院博雅学院,助教,主要研究方向:电气自动化。(江苏 盐城 224051) 　　 　　“电路”课程是电气类学生在学习过程中最早接触的一门专业基础课,同时也是高校电气与电子信息专业的重要基础课,也是所有强电和弱电专业的必修课程。“电路”课的首要目标是注重对基础知识的把握,通过学习,使学生掌握电路的基本理论知识、分析方法、解题步骤和初步的实验技能,为电气类专业的后续课程提供理论支持。因此笔者在教学实践过程中,精心设计教学内容,增强课堂教学效果,提高学生的学习兴趣,使他们为后续专业课的学习与研究打下良好基础。 　　一、激发学生的兴趣,使学生主动学习 　　“电路”作为专业基础课程,并没有引起学生们的足够重视,这与教学过程中,教师只注重概念、定理、公式的灌输或是只是机械的告之几种解题方法、步骤有关,并没有关注或重视介绍与电路相关发展过程及现状。因此在正式开课之前,教师应注意向学生们介绍有关电路专业领域国内国外的发展过程、现状及趋势,使学生对这门课程有初步的了解,为学生之后主动学习打下基础。 　　其次,学习“电路”课程是为后续课程打下基础,还应该讲明知识点的应用方向,引导学生哪些知识点是继后的,哪些课程会应用到或是在此基础上做推广或进一步研究,这样有助于学生在学习过程中有意识的拓宽自己的知识面。 　　第三,教学过程也不能只重视结论。某个公式、定理、规则都有它的适用范围和条件,比如说叠加定理的适用范围是线性电路,当一个电源作用时其余的电源为零,结点电压和支路电流均为各电源的一次函数,均可看成各独立电源单独作用时,产生的响应之叠加,而功率是电流与电压乘积,属于二次函数,因此它不可以使用叠加定理,这一点授课时需要强调。另外,推导的过程也很重要,比如说结点电压的标准化方程虽然教科书中已归纳好,但是教师应该根据元件VAR和KCL一步一步推导出标准化方程,这使学生更加理解自电导、互电导这些物理量尤其是电压源的电流不可忽视,电压源与电阻的串联可以看作电流源与电阻的并联,并且整个推导过程给我们提供了思考问题的方法。 　　二、精心设计教学简案,上好第一堂课 　　教师要想讲好本课程,除了以教科书为蓝本外,还需要阅读和研究其他相同内容的书籍。因为同样是《电路》教材,每本书的叙述方法、侧重点和解题思路都有所不同,广大教师要博采众家之长并针对上课学生的特点,选择最适合他们的教学内容进行讲授。其次,教师还应该多看一些教育教学理论方面的书籍,多向有经验的教师请教,这样才能在讲解时尽可能地引起学生的兴趣,提高课堂教学效果。 　　在上第一堂课时,笔者一般会将本学期本门课程的学习进度告诉学生:需要学习的章节、重点掌握的内容以及难点等,先让学生有一个大概了解。“电路”课程基础内容很多,而学时有限,不可能每一章节都讲得面面俱到,所以教师必须根据教学重点和各知识点的前后联系,对教学内容进行优化设计。比如,可以简化复杂公式的推导、适当删减细节问题等。因此,课前精心设计教学简案非常重要,只有经过课前设计,才能使课堂教学的内容更加完整、教学素材的选用才更加贴切、各知识点之间的衔接更加合理、教学语言的运用更加流畅。 　　三、课堂教学以学生为中心、教师为主导 　　针对不同的章节特点,要采取不同的教学方式,以达到预期的教学目标。 　　(1)“电路”课程包含许多概念、定理、规定等,往往令学生感到枯燥无味,不易理解掌握,这就需要在教学过程中运用生动形象、通俗易懂的语言进行讲解,适当运用比喻或实例来增强对定义的理解。比如在讲三相电路这一章时,可以和生活用电联系起来,一个三相三线制的照明电路,其中某一相断路或短路会出现什么样的现象,通过画图以及公式的演算,让学生懂得一些常识的同时也掌握了计算方法。 　　(2)“电路”课程有很多概念和解题方法是相互关联或是相似的,针对这种情况,教师在教学过程中可以通过穿插比较的方法引入介绍。教师不能一味地灌输知识,而应设置一些桥段,引导学生、启发学生自己独立思考,鼓励学生自己先试着用新概念或解题。比如介绍受控电源是可以与独立源比较记忆,独立源是由电源本身决定,而受控源是由控制量决定。在符号上,独立源是用圆圈表示,受控源是用菱形表示的;相同点是在很多情况下,受控源可以看作独立源分析问题;最大的区别在于独立源在电路中起“激励”作用,而受控源是反映电路中某处的电压或电流对另一处的电压或电流的控制关系,在电路中不能作为“激励”。 　　例如讲到结点电压