一则数学教学片段案例分析与反思.docVIP

一则数学教学片段的案例分析与反思 　　【摘要】教学目标的定位与引导是实现高效课堂的定航，激发学生的学习兴趣是实现高效课堂的催化剂，提高学生教与学的参与度是实现高效课堂的关键，提升学生的思维品质是实现高效课堂的重要目标。本文结合《三角形面积的计算》教学片段案例分析及反思进行的说明。 　　【关键词】及时引导激发兴趣参与度思维品质高效课堂 　　片段1：让学生观察课件展示下面各图，并说出下面的几个三角形分别叫什么样的三角形？同时说一说各个三角形的底和高分别是多少（单位：厘米）？ 　　案例分析1：如何识别钝角三角形短边上的高是学生最棘手的问题，有针对性的引导对这类问题的训练，有助于提高学生的视图能力，也有助于创新能力的提高。 　　片段2：先小结，后导入新课。经过近期的学习，同学们对如何计算长方形、平行四边形和正方形的面积，已经基本上掌握了，对三角形的基本特征也初步的了解了，对三角形的底和高的一些特点，不仅可以辨别，而且可以熟练掌握。如何运用我们所学的这些内容，来探究三角形面积的计算方法，是今天我们一起来探究的主要问题。（老师边说边板书：三角形面积的计算方法） 　　案例分析2：对于关键点进行提问，而后进行过渡，学生的学习积极性得以激发，为下一步的教学打下基础。 　　片段3：以动手操作完成新知识的学习，对规律进行探索。 　　1.方格法 　　（1）通过多媒体技术，展现第3道复习题中得内容，即在3个三角形中，画满方格，如下图所示。 　　（2）组织学生自由分组，共分为3组，分别数其中的一个三角形（不满一格以半个计算） 　　（3）每组选出一个代表，而后回答所数三角形的面积。 　　（4）教师将每组的回答填写在相应三角形的下方。 　　2.对于思考进行激发 　　教师应当启发学生，图中的3个三角形，有着同样的底和高，因此，按照三角形的计算公式，应当是面积相等的，但是，为何同学们计算的结果有着很大的区别呢？这就说明，数方格的方式并不准确，因此，要找一个能够更为准确的计算三角形面积的方式。启发学生说，是否可以以已学过的图形来组成三角形呢？而后再对于面积进行计算？ 　　案例分析3：首先引导学生以方格法求得三角形面积，在告之方法失败后，鼓励学生寻找新的方法来对于三角形的面积进行相应的计算，激发学生的学习积极性，为下一步教学打下基础。 　　片段4：推导计算三角形面积的公式 　　（1）利用两个直角三角形相拼的办法来推导三角形面积的公式 　　①让学生拿出两个直角三角形，并提问，这两个直角三角形进行怎样的组合，可以拼成哪几种图形？ 　　②将学生所组合形成的图形进行展示，如长方形、三角形和平行四边形等，而后提问，这几种图形中，大家会计算其中哪几种的面积？ 　　师：把你们拼出来的长方形的面积与直角三角形的面积进行比较，看看有什么样的联系？ 　　生：长方形的面积正好是一个直角三角形的两倍。 　　师：那么，平行四边形和直角三角形两者的面积之间，存在着什么样的联系？ 　　生：也是?杀? 　　（2）利用锐角三角形作为基础进行推导 　　师：若想拼处于一个平行四边形，是否可以利用锐角三角形做到呢？ 　　①在书上，已经将两个同样的锐角三角形进行了组合，所得出的是什么图形？大家知道吗？你能拼出同样的图形吗？ 　　②利用黑板，教师进行演示，首先将两个锐角三角形进行重叠，然后将处于上方的三角形进行180°的旋转，使得两个不同三角形的底边成为同一条直线，旋转的中心为三角形处于右下方的顶角，再后，右边的三角形进行平移，应当沿着左边三角形的右边进行，最终形成平行四边形。如下图所示： 　　案例分析4：这样直观形象的实物教学，不仅可以促进学生思路的发展，而且有效的保证了教学的效果，对于学生而言，也有着较大的吸引力，课堂氛围活跃，教学效果自然非常理想。 　　③请同学利用自己手中的工具，利用两个完全一样的锐角三角形，组成一个新的平行四边形，而后，选择一位学生的作品，并进行展示。 　　④教师就新组成的平行四边形的面积，和其中2个锐角三角形之间面积的关系向学生提问。 　　（3）利用钝角三角形进行推导 　　教师启发学生，让学生和之前一样，利用完全一样的钝角三角形，来进行平行四边形的拼凑。选择学生完成的作品，而后进行展示，并且要求学生对于这一平行四边形的面积进行计算。 　　片段5：以观察为基础进行规律的总结、讨论 　　①向学生提问，总结可以由两个同样三角形组成的图案的种类。 　　②教师继续就三角形的底、高，分别和平行四边形底、高之间的关系向学生提问，要求学生进行归纳总结。此后，在就三角形和平行四边形面积的关系进行提问。 　　③继续提问，要求学生根据平行四边形的面积有底高想成而得出，去求得三角形的面积 　　案例分析5：通过一系列的观察和讨论，学