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科学发现者对中国地理教材编写启示 　　摘 要：美国作为世界教育大国，其基础教育在世界上也处于领先地位。以美国高中主流理科教材《科学发现者――地理：地质学、环境与宇宙》为研究对象，进行分析研究，以期借鉴本教材的优点，指导我国地理教材从结构、知识表述两个方面进行完善。 　　关键词：《科学发现者》；教材结构；知识表述 　　一、《科学发现者》简介 　　美国高中主流理科教材《科学发现者――地理：地质学、环境与宇宙》，是依据《美国科学教育标准》编写的，分为上中下三册，包括“地球科学”“地球的构成”“地表的演化”“大气圈与海洋圈”“动态的地球”“地质年代”“资源与环境”和“地球之外”8个单元，共31章，构建了完整的知识体系。教材结构细化，语言生动，图像精致，实验多样，习题层次分明。 　　二、对中国地理教材编写的启示 　　（一）教材结构完善 　　中国地理教材与《科学发现者》知识结构主要都是以章、节、小标题为主。美国地理教材在章节的基础上以一个单元为系统，每个单元是一个大知识点。分析比较中美地理教材单元结构，对我国地理教材的单元教材结构进行完善。 　　1.目录的多样化 　　我国地理教材的目录一般只包括知识内容的目录。目录单一，不包括阅读、活动目录，在使用时，查询信息不方便。《科学发现者》目录多样，包含：内容目录、附录、技能手册、实验目录及知识拓展目录。目录的多样化便于学生查找信息，及时获取自己需要了解的知识。我国在教材编写中可以适当地使用其他内容的目录，比如湘教版地理教材可以添加阅读、活动、目录。在学生翻看书时就能很容易地找到自己所要学习的知识。教材的编写要以学生为主，一切为了学生的使用方便。 　　2.单元、章节中小标题丰富 　　《科学发现者》与我国教材相比，每章开始还设有“内容提要”“学习本章内容的意义”，最后附有“复习指南”。“内容提要”指出本章内容，让学生知道自己将要了解什么知识。“学习本章的意义”使学生明白这一章的内容是对自己的终身发展有所帮助的，可以确 　　定这一章内容的学习给自己能带来什么，不是白白投入时间、精力而没有回报的。“复习指南”指导学生对利用本章的重要概念以及关键术语进行联想复习。 　　《科学发现者》与我国地理教材相比，每节还包括“学习目标”“关键术语”“学习目标”，指出每一节你必须学会什么，对学生提出要求，不是让学生含糊地去学习本节内容。“关键术语”是本节内容中的重要词组，与本节知识息息相关，单独列出来让学生一目了 　　然，在预习前遇到不懂的术语可以利用因特网资源及时进行了解，给学生的预习提供帮助。如，第八单元“地球之外”第28章“太阳―地球―月球系统”第一节“天文学的工具”的“学习目标”和“关键 　　术语”。 　　学习目标：（1）描述地磁辐射；（2）解释望远镜的工作原理； 　　（3）描述太空探险。 　　关键术语：折射望远镜、反射望远镜、干涉测量法、技术转换 　　应用。 　　“内容提要”“学习本章的意义”“复习指南”“学习目标”“关键 　　术语”对教师的教学和学生的学习地理知识在一定程度上都是有 　　一定的帮助，在我国教材编写的过程中可以借鉴，增加一些小标题，便于指导学生学习相关的内容。 　　（二）知识表述方式 　　《科学发现者》的知识表述存在一定的差异。中国教育保守、严肃，教材语言比较严谨，不便于学生理解。美国教材的语言生动、通俗易懂、知识关联性强，结合其他课程，往往采用现实生活中的一些例子或者应用修辞手法来表述知识，解释事物的本质及其联系。 　　1.知识导入生动 　　中国地理教材每一章的章节下有一段文字的导引，主要介绍 　　本章节的内容。美国地理教材《科学发现者》每一单元也有文字的导引，介绍本单元的内容，但不同的是中国教材每一节直接进入主题，讲述知识内容，而美国地理教材每一节都设计一段文字进行导入新课，这段文字一般使用设问的方法吸引学生的求知欲，也突出说明了这一节课的主要内容。 　　如，《科学发现者》第29页，你是否捡起过一块石头来仔细观察，试图发现关于它来源的线索？你是否通过观察天上的云来决定穿什么衣服？你有没有想过土壤是从哪里来的？如果你对其中的任何问题或类似问题的回答是肯定的，那么你就有了像科学家那样 　　思维的体验。 　　2.知识的连通性 　　《科学发现者》知识内容通过科学家发现这些知识的过程、方法和思想进行编写，使学生了解科学发现的过程，可以引导学生以一个科学家的视野去发现问题、探讨问题、解决问题。如《科学发现者》第二单元地球的构成。从地球组成最小的物质写起，层层递进，让学生充分了解地球的构成物质。 　　3.语言的通俗易懂 　　语言表述可以深刻地解释地理事物，一种事物用恰当的文字 　　表述出来可以引起学生的兴趣，让学生真正明白此事物的特性