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关于情感态度的培养在初中英语教学中的策略分析 　　【摘要】随着新课改的深入，学生情感态度的培养已成为面向全体学生，帮助学生主动形成良好的学习动机、良好的学习习惯与品质的重要手段。如何在教学中为学生的学习营造积极、愉快的氛围，让短暂的课堂充满生机与活力是新课标对每一位初中英语教师提出的要求。本文就目前初中英语教学中存在的情感态度培养问题做出分析，并找出优化培养学生情感态度的有效措施。 　　【关键词】初中英语教学 情感态度 分析 策略 　　一、初中英语教学中情感态度培养的缺失 　　多年来，初中英语教学受中考压力的影响，注重的只是学生的学习成绩，教师在日常繁忙的教学工作中忽视了对学生情感态度的培养。 　　1.教师课堂教学内容的设计缺乏科学性、合理性。目前，初中的英语课堂教学主要还是将精力集中在带领学生学习单词、给学生讲解语法、翻译并分析课文内容、简单练习听力上。面对这样死板、缺乏生机的课堂教学形式，学生英语学习积极性不高也是自然的。在教学中，大部分教师与学生对情感教学贯穿于英语课堂教学中的理念是认同的，但是真正将情感教学融入初中英语教学还存在一定的困难。学生学习英语的模式从小学就已经确定，是一种灌输式的、被动的学习，这种学习模式的改变不是一朝一夕能完成的，需要广大英语教师、学校、社会的共同努力。 　　2.初中学生缺乏课堂活动的参与度、积极性。由于小升初政策的不断改变，给初中的学生生源带来了诸多问题，有的初中学校的学生生源较差，例如：一些城乡结合部的中学，大部分学生是留守儿童或原外地打工人员的子女，很多学生缺乏学习意识，那些基础差、性格内向的学生更是缺乏学习的主动性与积极性，课堂上他们一般表现为昏昏欲睡、不认真听讲、不与老师互动交流，还有的学生从思想上就缺乏对英语课程学习的高度重视。其实造成这些问题的一个最主要原因就是情感态度因素，他们害怕教师提问、参与课堂教学互动，总是将自己的情感埋藏在内心深处。这种长时间的情感积累必然使得学生失去了英语学习的兴趣。 　　3.初中英语教学缺乏情感态度氛围的活跃度、互动性。很多英语教学上，教师只注重对课堂内容的讲解，学生将老师讲解的内容记在笔记本上，还有的学生根本不关注老师讲课的内容，师生之间严重缺乏情感的交流。这种氛围导致英语课堂教学死气沉沉、课堂学习效果差。有的教师在课前准备了丰富的情境教学内容，希望在课堂教学中实现与学生的互动与交流，但最终呈现的是教师机械的提问和学生机械的回答，没有真正实际意义的情感交流。 　　二、培养情感态度的理论依据和积极作用 　　《英语课程标准》中对学生的情感态度做出了明确的规定：即主要指兴趣、学习态度和动机、自信心和意志力、性格和合作。可见，情感态度在英语教学中发挥着重要的作用，教师在向学生传授语言知识的同时，还必须注重对学生语言技能发展的培养，关注学生情感态度的发展。简单的说情感就是人们在认知的过程中，对客观事物所持有的态度而引发的心理反应或心理体验。因此，在初中英语教学中对学生英语学习过程的情感态度的培养与把握是新课标对英语教师的要求，更是提高初中英语教学水平、提升学生的学习能力的有效方式。 　　在教学实践中发现，造成部分初中生英语学习困难的一个主要原因就是这些学生在英语学习过程中缺乏积极乐观、向上进取的情绪与心理，缺乏学习英语良好的自信、密切合作的态度。对于处于青春期的初中学生而言，他们的学习态度决定着他们在学习中将运用怎样的方式、采取怎样的行动、达到怎样的效果。学生的学习态度是由学生对待学习的认知因素、情感因素、行为因素共同构成的。学生积极的学习态度能够产生强烈的学习动机，能充分调动主观能动性，全面调控学习认知活动，激发对学习的探究能力，使学生得到个性化发展，进而提高初中英语课堂教学效率。 　　三、初中英语教学中学生情感态度的培养 　　1.发展自身的教学素养，提高自身教学水平。对于一个老师来说，自己的教学效率、教学质量的提高都需要一个良好的教学素养和较高的学术水平作基础。而在情感教学的模式下，对于一个老师的要求会更高，尤其是在新课改和情感教学的采用的背景下。举个例子吧：假如我们去医院看病，我们最关心的并不是医生的激情是否燃烧，而是他到底有多高的医术。一个刚临床的小青年或许比专家更有激情，但我们还是要挂专家门诊号。所以，英语教师的工作匆忙而紧张，但还是不要忘记要勤于学习，努力提高自身教学素养和教学水平，提高自己和发展自己。 　　2.建立良好的师生关系，促进师生共同成长。在情感教学的模式下，一个很重要的前提就是老师与学生之间一定要有良好的关系。“亲其师 信其道” 一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响――良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。良好的师生关系是情感教学开展的基础之一。另外，由于初中阶段的学生都处在青春期，他们大