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一道三角形最值问题的解法赏析和思考 　　[摘 要] 在各类考试中，不乏会有一些典型的题目值得深入探究，教师要善于带领学生发现这些题目，应该让每一个优秀的数学试题发挥其最大的价值，让每一个数学问题的解决都渗透着重要的数学思想方法，才能?w现出高效的学习效率. 　　[关键词] ：解三角形；正弦、余弦定理；数学方法；一题多解 　　《普通高中课程标准实验教科书数学必修5》（人教社A版）第一章中明确指出：一般地，把三角形的三个内角A，B，C和它们的对边a，b，c叫作三角形的元素. 已知三角形的几个元素求其他元素的过程叫作解三角形.解三角形问题一般分为两类. 第一类，求三角形的边长或内角的大小；第二类，求三角形的边长或内角的取值范围（包括最值），一般第二类问题难度往往更大些. 2017年我校第二次模拟考试中就出现了这样一道题，下面将此题及其解答过程与各位读者分享一下，希望在学习和复习过程中对大家有所启示和借鉴. 　　试题呈现与简要分析 　　题目：如图1，在△ABC中，A=，BC=3，D是BC的一个三等分点，则AD的最大值是_______. 　　这是2017年河北省唐山市第二次模拟考试第16题，也是填空题的压轴题，本题主要考查在三角形中运用正弦、余弦定理进行边角转化及三角函数的有关公式的运用，利用求函数最值的各种数学方法求解三角形边长的最大值，同时考查学生的运算求解、逻辑推理能力，数形结合、转化与化归的数学思想. 试题言简意赅，内涵丰富，对学生能力要求较高，有较大的难度，是一道值得研究的优秀模拟试题. 从学生答题结果看，正答率仅为2%左右，根据学生考后反馈情况，一部分学生没有思路，放弃作答，大部分学生运用正弦、余弦定理做到一半时，无法继续求解，然后考虑特殊三角形，即△ABC为正三角形时，得到AD=的错误结果. 另有极少数学生考虑到借助三角形的外接圆，运用圆的参数方程转化为三角函数最值问题，只可惜计算有误，着实令人可惜. 下面，我们从不同的角度对此题进行分析和求解. 　　思路分析及解法点评 　　（一）“两个定理”相得益彰，“三角函数”水到渠成 　　思路1：欲求三角形边长的最值，可以考虑用正弦、余弦定理将边长用某个内角的正弦或余弦值表示，进而转化为三角函数的最值问题. 为此，要选择一个角作为变量. 　　为说明问题方便，令AD=t，角A，B，C所对的边分别为a，b，c. 　　解：如图1，在△ACD中，由余弦定理得t2=b2+1-2bcosC①. 　　在△ABC中，由正弦定理得=. 因为==2，所以b=2sin+C②. 　　将②代入①得t2=12sin2+C-4sin+CcosC+1③，整理得t2=4+2sin2C，显然当sin2C=1，即C=时，t2的最大值为4+2，所以AD的最大值是+1. 　　点评：在三角形中将边长用角的正弦、余弦表示，应属通性通法，这种方法的特点是将代数运算转化为三角函数的运算，减少了思维量，降低问题的求解难度，是解题者比较喜欢的方式之一.题中所给的A=，BC=3为对角和对边的关系，为进行边角的转化提供了有力保障. 此方法的难点在于③式的化简需要较强的运算能力，稍有不慎，便会前功尽弃，所以此解法对学生的三角函数运算能力往往有比较高的要求. 　　（二）“余弦定理”一枝独秀，“三角换元”助力求解 　　思路2：可借助∠ADB与∠ADC互补，在△ABD和△ACD中分别使用余弦定理建立边长之间的关系，将b2-bc+c2=9进行配方处理，借助圆的参数方程进行三角换元，从而转化为三角函数最值问题. 　　解：如图1，在△ABC中，由余弦定理得b2-bc+c2=9①. 　　同理，在△ABD中，得c2=t2+4-4tcos∠ADB②，在△ACD中，得b2=t2+1-2tcos∠ADC③. 　　由②③得3t2=2b2+c2-6④，由b2-bc+c2=9可得b-+=9. 　　设b-=3cosθ，=3sinθ，其中θ∈[0，2π）. 　　则3t2=2b2+c2-6=2（sinθ+3cosθ）2+12sin2θ-6=6sin2θ+12≤6+12，当sin2θ=1时，等号成立，所以t2≤4+2，t≤+1，即AD的最大值是+1. 　　点评：虽然此解法最终也是转化为三角函数求解，但它与思路1相比，存在明显不同. 首先，本解法在三个三角形中分别利用余弦定理得到边长之间的关系，而思路1则是通过正弦定理和余弦定理直接得到了三角函数关系式；其次，本解法的难点也是亮点在于对b2-bc+c2=9进行配方换元，它不同于普通的三角换元，读者可以仔细加以比较，这种变形技巧在求解二元函数最值问题时比较常见. 　　（三）“平面向量”当仁不让，“均值定理”彰显威力 　　思路3：在△ABC中，由于A=，b，c是变化量，可以用余弦定理得