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资源遥感与信息技术课程教学中体会与探索 　　摘 要:遥感作为21世纪信息技术的重要组成之一,在当前我国农业发展中发挥出不可估量的作用,《资源遥感与信息技术》课程是农业资源与环境专业的必修课程,本文主要从该课程的授课内容、多媒体教学方法、遥感影像数据库收集和实践教学方面,谈了对该课程的一些教学体会和探索。 　　关键词:《资源遥感与信息技术》 课程教学 体会 探索 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)03(b)-0190-02 　　 　　遥感是现代空间信息学的主要技术之一,可以客观、准确、及时地提供作物生态环境和作物生长的各种信息,它是精确农业获得田间数据的重要来源,作为一种高效的探测、获取、分析和处理空间信息的先进手段,广泛应用于土地管理、城市建设、林业、环境、农业等各个部门[1]。遥感对地观测技术在获取地球表面和深部的时空信息方面发挥着重要作用[2],随着全球化资源、能源与环境问题的激化,数字地球战略的竞争,越来越多的社会经济问题迫切需要依靠遥感技术进行解决。 　　目前,我国农业遥感技术主要在农作物面积监测、估算农作物的长势与产量预报、农作物生态环境与农业气象灾害监测等方面做了大量工作[3～5],当前社会对遥感专业人才的需求日益增长,农业领域中遥感应用的人才需求量更显的突出。新疆有着农业遥感应用得天独厚的自然条件,年晴天天数长、作物类型种植规整和机械化程度高为农业遥感的监测提供了良好条件,作为农业资源环境专业的学生,资源遥感与信息技术课程是本专业的一本专业必修课程,通过近几年的教学工作,谈谈对本课程的一些教学体会和探索。 　　 　　1资源遥感与信息技术课程授课内容 　　本课程内容多、涉及到的知识面广,学时有限,不可能面面俱到,因此在教学模块确定后,应对讲授内容作必要的取舍,原则是:注重理论与应用的结合,基础知识与前沿技术兼顾。具体做法如下。 　　(1)属于描述性的、重复性的(与中学课程内容)且学生看得懂的内容,授课时可以不讲或略加指点让其自学。如绪论中的绝大部分内容都可这样处理,因为其后学习的内容与之必然有联系,绪论章节就是其总课程内容的概述;辐射章节中什么叫电磁波以及电磁波的特性问题,都是在中学课本中学过的,此类内容就可用粗略的提一下,帮助同学们回忆这部分内容就够了,这样的处理既可避免重复,又可提高学生的自学能力,节省的授课时间可以更合理的安排教学内容。 　　(2)布置课后思考题,先让学生带着问题预习。如第二模块的电磁波原理,这部分内容是进行遥感课程学习的关键章节,课堂上布置相应的思考题,要求学生结合太阳光谱辐射能量的分布曲线图、太阳与地表辐射的电磁波谱图及各种地物反射波谱曲线图等进行预习,这为课堂上的讲解节省了时间,学生在课后进行了大量思考,带着问题听课提高了教学效果。 　　(3)注意引导学生理解课程间的联系。从不同专业学生的培养方案上就已经体现出各课程间是有联系的,对于每门课程的设置都是有针对性、有目的的,很多的基础课程是后面学习专业课程的基础。对于资源遥感与信息技术课程的遥感图像处理,就涉及到大量的数学知识,对于图像的增强、图像的变换、图像的校正等内容都是一些数学知识的应用;对于遥感应用过程中,很多的课程内容又与地理信息系统课程内容有联系,如在应用遥感影像图片提取有用信息后,大量的空间数据分析和处理往往更多的依靠GIS工具来完成,这些内容就与本专业中的土壤调查与制图课程有关,学生在学习了土壤调查与制图课程对GIS软件有一个系统的了解,有助于本课程的理解和学习。在课堂上要注意很好的对学生加以引导,使得学生能够从课程的学习过程中明确课程间是一个完整的体系,一些其他课程的知识将是本课程的理论学习基础。 　　 　　2讲授与多媒体教学法相结合 　　由于遥感课程教学内容的特殊性,特别需要使用多媒体教学技术,因为多媒体教学法具有:信息容量大、表现形式多种多样、图文并茂、声像并举、动静结合、直观明了,能激发学生兴趣、提高效率等优势与功能,是一种不可多得的现代化教学方法。资源遥感与信息技术课程的学习需要通过大量的遥感影像和图片来展示授课内容,需要学生理解和掌握从一景景遥感影像数字化的表达,挖掘隐藏在影像背后反映出实际地物目标的特性和区别;比如说同样的一景遥感影像图片,不同波段的组合将会突出不同的地物目标特征,美国陆地卫星中同一地物目标真彩色合成和假彩色合成中对陆地植物的显示是不同的效果,这些都需要通过多媒体手段色彩的差异进行很好的展示,如果不利于多媒体的优势进行本课程的授课,其授课内容将会变得空洞、乏味和抽象。 　　资源遥感与信息技术课程内容的讲解过程中多媒体教学的使用教师要注意以下几点。 　　(1)在使用多媒体影像教学过程中,适时加以理论讲解,以避免单一