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简单统计教学片段与反思 　　教材：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册。 　　一、让学生经历过程 　　1.提出问题。 　　师：每周的星期三是我们班借书的日子，你们喜欢借阅什么书呢？ 　　生（七嘴八舌）：故事书、科幻书、漫画书、童话书…… 　　师：刚才同学们说出了自己喜欢的图书，但你们七嘴八舌地说，老师能听明白吗？怎样才能知道喜欢什么书？你怎样调查？ 　　生：一个一个依次说。 　　生：一个一个说太浪费时间，可以让同学们举手数一数。 　　生：可以先统计一个小组的，再统计全班的。 　　2.收集整理数据。 　　师：我们以小组为单位，把自己喜欢的图书种类写到自己的名字下面。（学生活动。教师个别指导。） 　　师：请同学们说说用什么方法统计数据。 　　生：先各组汇报统计结果。 　　生：再把各组的数据加起来。 　　师：就按同学们说的做，加的时候要细心。 　　（学生自主统计。） 　　师：请把你统计的过程向大家汇报一下。 　　生：我用打?菖的方法统计。 　　生：我用画??T的方法统计。 　　生：我用画“正”字法统计，因为正字正好5笔，一看就知道。 　　师：为了更清楚地反映我们班同学喜欢看什么书，我们可以画表统计，把数据填进去。（师生一起完成统计表。） 　　 　　3.分析数据。 　　师：现在我们可以确定喜欢看什么书的人各有多少了。看了这个表，你有什么好的建议？ 　　［反思］ 　　1.关注知识发生过程中学生的感悟。 　　联系本班学生借阅图书这一生活事实，使学生体会到统计的必要性，接着让学生经历数据的产生、收集、整理过程，并通过学生的观察、猜测、推理、交流等数学活动提取有用信息，形成数学问题。让学生亲历统计过程，在统计过程中获得知识，在活动中锻炼能力。 　　2.关注学生的学习需要。 　　现实的，挑战性的学习材料符合学生的心理需求。本节课的学习材料不是教师直接提供给学生的，所需解决的问题也不是教师强加给学生的。因此，学生乐意投入到现实的、探索性的活动中来，他们在独立思考的基础上与人合作交流，在学习活动中人人动手、动脑、动口，主动参与探究，亲历了统计的全过程。 　　3.关注有价值数学的体验。 　　数学只有回归生活，才显示出其价值，只有在生活中应用数学，才能更深刻地理解数学。在本课教学中，引导学生自己提取生活素材，用自己喜欢的方法进行统计，既尊重了学生的个体选择，体现了多样化的策略，又使学生感受了数学意义和实用价值，体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 　　二、让学生有效合作 　　新课程理念下，合作学习作为一种重要的学习方式越来越受到师生的重视。然而，并非围坐在一起，就是合作。很多课堂上，因为孩子们缺乏合作的愿望和意识，合作流于形式，没有多少实效，这也是困扰很多老师的问题。笔者听了一位教师教学“简单的统计”――“统计某十字路口的机动车流动情况”，对我颇有启发。 　　师：我们掌握了简单的收集、整理和分析数据的方法，现在我们来统计东门口路段机动车流量情况。 　　（1）先引导学生看统计表，了解填写什么。 　　路段机动车通过情况统计表 　　时 分到 时 分 　　 　　（2）学生议一议四种车辆的划分方法。 　　（3）放车辆流动录像（1分钟），学生看录像并独立进行统计。 　　（4）汇报：你是用什么方法统计的？统计有结果了吗？ 　　生1：我用画正字法统计。来不及统计，放得太快了。 　　生2：我用画??T的方法统计，也没能统计出结果。 　　师：为什么不能统计出结果来？ 　　生3：录像放得太快了，统计来不及。 　　师：是吗！你们有什么好办法呢？ 　　生4：播放录像4次，我们可以一次统计一种车的流量。 　　师：播放录像4次，就要花4分钟，谁还有更好的办法？ 　　生5：我们可以4个人合作，每人统计一种车，这样只要播放一次。 　　师：这种方法好吗？（生表示同意。） 　　师：那就按这个方法去统计。4人一组，可以自由结合。 　　（学生自由组成合作小组，并且自己进行分工，每人统计一种车。） 　　（5）重新放录像（1分钟）。 　　（6）再次汇报统计结果。（各组完成统计表。） 　　师：通过刚才对（1分钟）机动车流量数据的收集、整理和分析，你知道了什么？得到了哪些启示？ 　　生6：合作力量大，一个人没有办法完成的事情，与人合作就可能完成。 　　生7：我了解了这个路口机动车的流量情况。 　　师：通过小组合作，我们统计出了机动车的流量情况。做简单的数据统计时，我们要根据具体情况灵活选择统计的方法。 　　［反思］ 　　设计“统计汽车流量”的教学情境，激发学生“主动合作”的欲望，产生“合作”的需求，通过合作学习，顺利地解决了问题，这样的合作不是被动的合作。在这个过程中