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逐步分层,科学配餐排课策略 　　编者按： 　　 2007年秋季北京高中课改启动，作为此次课改最大亮点之一的“自主排课”方案，成为课改推进中的热点聚焦。科学的自主排课方案，可以凸显学校一级的管理创新和校长的课程领导力，是高中学校向内涵特色发展的重要途径。本期，我们邀请到北京市第一零一中学、北京市第四中学、北京师范大学附属中学、北京师范大学附属第二中学四所学校，结合各自学校的课程设置探索，谈谈自主排课的策略性思考。同时，首都师范大学基础教育发展研究院王海燕博士对这4所学校进行了点评。希望通过本组文章的分享，为高中课改的稳步推进集结更多的教育智慧。 　　 　　北京市第一零一中学已完成自主排课、自主会考、校本课程设计等方面的初步试验和摸索，积累了一定的校本经验。 　　 　　一、科学求实的总体设计 　　 　　结合学校实际情况和北京市课改样本校的职责，北京市第一零一中学确定自主实验的整体思路是：“实事求是，稳步推进，全面贯彻，自主创新”。同时，明确实验的基本原则为实事求是，重视持续的积累和稳步的改进。 　　为了保证自主实验的稳妥进行，学校决定在自主实验中做到：高理念引领，低起点切入；高感情投入，低风险推进；高效果培训，低重心研究。 　　基于学校发展目标和特色创新，学校明确了推进自主实验的工作机制：即建立以校为本的教研制度和在学校层面发现问题、研究问题、解决问题的工作机制，积极探索和解决实验工作中的各种问题，提出具体可行的实施办法，从而创造性地实施普通高中课程方案，达到实验与验证、研究与探索、启示与服务的目标。 　　 　　二、自主实验板块一：分年级逐步分层，分学科科学配餐的课程安排 　　 　　学校在自主课程实验中，不断寻找特色建设的突破口和生长点，为此，在尊重教育规律的前提下，学校不断创新，其中重要措施是“分年级逐步分层，分学科科学配餐”的课程安排。具体课程方案如释。 　　“标准餐”――高一年级以开设必修课为主，以行政班组织教学，为学生提供优质高效的“标准餐”。 　　“营养餐”――从高一第一学段开始，某些科目开设选修课，根据学生选课形成教学班，尝试有限制的跨班选修；高二年级为学生提供分层次、有选择的“营养餐”，分理工经济、人文社科两大类，分别有A、B、C三种方案供学生选择。 　　其中，理工经济类有3种组合。A组合，各方面均衡发展，特别在理科方面具有优势，今后向理工经济类方向发展并学有余力的学生可以选择此类组合。B组合，理科较有优势，今后向理工经济类方向发展的学生可以选择此类组合。C组合，各科成绩一般，喜欢理科，今后向理工经济类方向发展的学生可以选择此类组合。社科人文类组合和理工经济类组合相似。 　　“营养餐”――校本课程是根据学生兴趣和发展需要提供的多样化的“自由餐”，由学生自主选修。 　　在课程安排过程中，系列之间、模块之间、专题之间有递进关系的课程，按顺序开设，没有递进关系的课程则并行开设，以便学生选择。每位教师在一个学段最多只可同时开设两个不同的模块，以保证开课质量。 　　另外，将地理和历史学科会考安排在高一，将语文、外语会考安排在高三第一学期，这样，学生高二年级会考科目将减为5门，便于安排更多时间进行选修。同时，学校还在物理、化学和生物会考中，将实验操作部分的分数计入会考成绩，以提高对学生操作动手能力的考核标准。 　　2008年6月，我校自主命题组织高一年级历史、地理两学科的会考，在题目设置、试卷难度和考试时间上与北京市保持一致，同时在命题上突出考查学生利用课堂知识解决生活实际问题的能力，例如，在地理试卷中，关于地球运动知识点的考查方面，要求学生通过北京元代地图，解释北京城市区位的分布原理。学校在自主命题时，充分考查学生的分析、创新能力，这也将成为本市未来高考的出题思路。 　　 　　三、自主实验板块二：尊重个性，促进全面发展的校本课程设计 　　 　　高中新课程改革的重要目标之一是以课程改革为载体，体现学校的活力和特色，可以说，校本课程的设计与安排是本次课程改革的亮点。 　　通过选修课程模块化、社团活动目标化、德育活动系列化等途径，学校开发了“大文化选修课”、“STS系列选修课”和“荣誉课程”等100余门微型课程。学生根据自己的兴趣、爱好自主“点菜”，实行“菜单式”的个别化课程管理，教学组织形式实行全年级或跨年级的走班制。 　　为了及时调整教学内容和教学方式，我校组织了校本课程的实施情况的学生调查问卷，调查结果反馈给每一位校本课程教师，初步达到更有针对性的课程实施效果。 　　同时，学校开展多项校本课程的拓展活动，把课程内容延伸到社会，例如，“戏里人生”课程的教师和学生利用周末听戏、参观戏台后台、与著名京剧演员交流、拜访梅葆玖先生等，真切感受京剧演员的生活和成长的艰辛。再如，“学